Личностные:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории
России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения
к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к

конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога,
готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций,
самореализация в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования
словарями и другими поисковыми системами;
.

Предметные результаты
Наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы
«Учимся успешному чтению»:
 определять тему и основную мысль произведения;
 владеть различными видами пересказа , пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции,
основной конфликт, вычленять фабулу;
 характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему
персонажей ;
 определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
 выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
 пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом
анализа и интерпретации художественного текста;
 собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного
плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания
проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную
или публицистическую тему, для организации дискуссии;
 выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
 выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной
литературы, передавая личное отношение к произведению;
 ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями,
справочниками,
специальной
литературой
пользоваться
каталогами
библиотек,

библиографическими указателями, системой поиска в Интернете .
Обучающийся научится:
 структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,оглавления;
 проводить проверку правописания;
 использовать в тексте таблицы, изображения;
 выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста,
 откликаться на содержание текста:
 связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
 понимать душевное состояние персонажей текста,
 сопереживать им
 использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного
опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном
тексте),
 определять
главную тему, общую цель или назначение текста;
 выделять главную и избыточную информацию;
 интерпретировать текст — обнаруживать в тексте доводы;
 формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции (в
подтверждение выдвинутых тезисов); своей точки зрения
 определять назначение разных видов текстов
Обучающийся получит возможность научиться:
 анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и её осмысления;
 критически относиться к информации

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные теоретико-литературные понятия


Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.


Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь,
герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой,
система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог,
монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.
Моя читающая семья
Читаем всей семьей.
Договоримся о правилах!
Наша родословная.
Родословное древо семьи.
Бабушки и дедушки.
Папа и мама.
Старшие братья и сестры.
Здравствуйте, это я!
Круг совместного чтения
Читаем с удовольствием. Фабиан Негрин. «Волшебные sms-сказки». Особенности жанра.

Проба пера. MMS-сказки. Наши открытия.
Экран чтения. Нина Дашевская. «Наушники». Образ главного героя.
Нина Дашевская. «Ой, то не вечер». Образы сверстников в современной литературе.
Творческая мастерская. Образы-символы, их роль в произведении.
Татьяна Корниенко. «Недотрога». Сюжет произведения. Особенности композиции.
Дневник как литературный жанр. Роль иножанровых вставок в произведении.
Что я принимаю и не принимаю в героях повести.
Творческая мастерская. Автор и его герои: моя читательская оценка.
Юлия Лавряшина. «Улитка в тарелке». История о детях, которым не суждено стать взрослыми.
Герои повести: тайна рождения и короткой жизни.
Творческая мастерская: за страницами прочитанной книги.
Энн Файн. «Мучные младенцы». Мир наших сверстников.
Тема, проблематика произведения.
Уроки мудрости для детей и взрослых.
Марина Аромштам. «Когда отдыхают ангелы». Сюжет, тема, герои произведения.
Образы-символы в повести «Когда отдыхают ангелы».
Что нужно сделать, чтобы мир стал чище и красивее? Размышляем вместе с автором.
Проба пера. Советы опытного читателя
Я- исследователь
Определимся с понятием «исследование», актуальность, проблема, гипотеза.
Трудности классификации: объект и предмет исследования.
Главный элемент: целеполагание, гипотеза.
Спасительная навигация. Вселенная энциклопедий.
Факторы, которые надо учитывать открывателю.
Все ли ты понял? Задания для любознательных.
Мой портфель читателя.
Мои планы летнего чтения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
Моя читающая семья

Количество
часов
8

Содержание
1. Читаем всей семьей.
2. Договоримся о правилах!
3. Наша родословная.
4. Родословное древо семьи.
5. Бабушки и дедушки.
6. Папа и мама.
7. Старшие братья и сестры.
8. Здравствуйте, это я!

Круг совместного чтения

19

1. Читаем с удовольствием. Фабиан Негрин. «Волшебные
sms-сказки». Особенности жанра.
2. Проба пера. MMS-сказки. Наши открытия.
3. Экран чтения. Нина Дашевская. «Наушники». Образ
главного героя.
4. Нина Дашевская. «Ой, то не вечер». Образы сверстников в
современной литературе.

5. Творческая мастерская. Образы-символы, их роль в
произведении.
6. Татьяна Корниенко. «Недотрога». Сюжет произведения.
Особенности композиции.
7. Дневник как литературный жанр. Роль иножанровых
вставок в произведении.
8. Что я принимаю и не принимаю в героях повести.
9. Творческая мастерская.
читательская оценка.

Автор

и

его

герои:

моя

10. Юлия Лавряшина. «Улитка в тарелке». История о детях,
которым не суждено стать взрослыми.
11.Герои повести: тайна рождения и короткой жизни.
12.Творческая мастерская:
книги.

за страницами прочитанной

13.Энн Файн. «Мучные младенцы». Мир наших сверстников.
14.Тема, проблематика произведения.
15.Уроки мудрости для детей и взрослых.
16. Марина Аромштам. «Когда отдыхают ангелы». Сюжет,

тема, герои произведения.
17.Образы-символы в повести «Когда отдыхают ангелы».
18.Что нужно сделать, чтобы мир стал чище и красивее?
Размышляем вместе с автором.
19.Проба пера. Советы опытного читателя
Я - исследователь

8

1. Определимся с понятием «исследование», актуальность,
проблема, гипотеза.
2. Трудности классификации: объект и предмет
исследования.
3. Главный элемент: целеполагание, гипотеза.
4. Спасительная навигация. Вселенная энциклопедий.
5. Факторы, которые надо учитывать открывателю.
6. Все ли ты понял? Задания для любознательных.
7. Мой портфель читателя.
8. Мои планы летнего чтения.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)