ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают индивидуально-личностные качества и
социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели
современного образования ― введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социокультурным опытом. С учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП
НОО должны отражать:
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной
частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям
11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием
информационных технологий;
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу
умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в
дальнейшем АООП начального общего образования. С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты освоения АООП НОО должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного
поиска средств их осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных
статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне,
соответствующем индивидуальным возможностям;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. С учетом индивидуальных
возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты должны отражать:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания;
2) формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
3) овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;
4) овладение основами грамотного письма;
5) овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;
6) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
7) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения
практических задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные задачи реализации содержания: формирование первоначальных представлений о русском языке
как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и
за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений,
нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания
по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и
глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
•раздельное написание слов;
•обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
•прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
•перенос слов по слогам без стечения согласных;
•знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм
имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и
выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения- описания, сочинениярассуждения
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
урока
1
2
1 класс
Тема
Подготовительный этап – 19 ч.
Пропись — первая учебная тетрадь. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Усвоение гигиенических требований при
письме.
Кол-во
часов
1
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Письмо овалов и полуовалов. Различение слова и предложения.
Письмо длинных прямых наклонных линий. Слог как минимальная произносительная единица
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу. Письмо короткой наклонной линии.
Деление слов на слоги
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
1
1
1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Строчная и заглавная буквы А, а. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Строчная и заглавная буквы А, а.
Строчная и заглавная буквы О, о.
Строчная и заглавная буквы О, о.
Строчная буква и.
Заглавная буква И.
Строчная буква ы.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Строчная и заглавная буквы У, у. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Строчная и заглавная буквы У, у. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Букварный период - 55 ч.
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Заглавная буква Н. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Строчная и заглавная буквы С, с.
Заглавная буква С.
Строчная буква к. Различение слова и предложения.
Заглавная буква К. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
27
28
29
30-31
32
33
34-35
36-37
38-39
40
41
42-43
44-45
46-47
48
49
50-51
52
53
54-55
56-57
Строчная и заглавная буквы Т, т. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Строчная и заглавная буквы Т, т.
Строчная и заглавная буквы Л, л. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Строчная и заглавная буквы Л, л. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Строчная и заглавная буквы В, в.
Строчная и заглавная буквы В, в. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы Е, е. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков.
Строчная и заглавная буквы П, п.
Строчная и заглавная буквы М, м
Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Строчная и заглавная буквы Б, б.
Строчная и заглавная буквы Д, д.
Строчная и заглавная буквы Я, я. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков.
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Строчная и заглавная буква ч,Ч.
Буква ь.
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1
1
2
2
2
60-61
62-63
64-65
66-67
68-69
70-71
Строчная и заглавная буква ё, Ё. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков.
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Строчная и заглавная буквы Э, э.
Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.
72-73
74
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Строчные буквы ь, ъ.
2
1
75-76
Послебукварный период - 12 ч.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
2
58-59
77
78
79
80-81
82
83
84-85
86
87
88
2
2
2
2
2
2
Знакомство с правилами правописания и их применение:
Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
Знаки препинания в конце предложения.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
1
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
Письмо слов с ь
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Закрепление и обобщение изученного
Наша речь – 2 ч.
Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная и письменная речь.
Русский язык — родной язык русского народа. Особенности речевого этикета в условиях общения с
2
1
1
2
2
1
1
1
89
людьми, плохо владеющими русским языком.
Текст, предложение, диалог – 4 ч.
Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
1
90
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
1
91
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
1
92
Диалог. Практическое овладение диалогической формой речи.
Слова, слова, слова… - 4 ч.
Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слованазвания действий предметов.
1
94
Тематические группы слов. Вежливые слова.
1
95
1
97
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе опорных слов.
Слово и слог. Ударение – 5 ч.
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.
1
98
99
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Определение места ударения.
100
101
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера
опорных слов.
Звуки и буквы -31 ч.
93
96
1
1
1
1
на основе 1
1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон—сын).
1
105
106
107
108
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
1
1
1
1
109
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного
звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы
слова).
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
1
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука
в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
1
102
103
104
110
111
112
113
114
115
116
117
1
1
1
1
1
1
1
1
1
118
Развитие речи. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
1
119
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков.
1
120
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Контрольное списывание.
1
121
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
(изменение формы слова).
1
123
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
1
124
125
Применение правил правописания: сочетания чк—чн, чт, щн
Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
представление).
1
1
127
Итоговая контрольная работа за 1 класс
1
128
129
Работа над ошибками. Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Контрольный словарный диктант.
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам
занятий.
Проект «Сказочная страничка»
Итоговый урок по русскому языку.
1
1
122
126
130
131
132
1
1
1
1
1
3 класс
№ урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема
Язык и речь - 2ч.
Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. Осознание цели и ситуации
устного общения.
Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Текст. Предложение. Словосочетание - 14 ч.
Текст как единица языка и речи. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. Работа с текстом.
Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге.
Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие
от грозы»
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные. Знаки препинания в конце предложений.
Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Списывание в соответствии с изученными правилами. Контрольное списывание.
Предложения с обращением (общее представление)
Р.р. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое
Входная контрольная работа
Работа над ошибками. Различение простых и сложных предложений. Запятая между частями
сложного предложения.
Составление сложных предложений из двух простых.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»
Работа над ошибками. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение главного и
зависимого слова.
Слово в языке и речи - 15 ч
Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками, каталогами.
Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.
Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Значения
фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов».
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Развитие речи:
составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
Имя существительное. Местоимение. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Имя прилагательное. Глагол. Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и
глагола. Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут
шептаться осенние листья?».
Имя числительное (общее представление).
Работа над ошибками. Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об
однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении
под ударением, сочетания чк—чн, чт, щн. Фонетический разбор слова.
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный ь.
Контрольный диктант на тему: «Слово в языке и речи»
Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Состав слова - 14 ч
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях
однокоренных слов.
Как найти в слове корень.
Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.
Формы слова. Окончание. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении приставок.
Обобщение знаний о роли приставок в слове.
Представление о значении суффиксов.
Суффикс — значимая часть слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок.
Р.р. Создание небольших собственных текстов (сочинений)
по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».
Редактирование и совершенствование написанных сочинений. Основа слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса, основы. Разбор слова по составу.
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом
Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова. Проект «Семья слов»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Правописание частей слова -18 ч.
46
47
48
49
50
51
52
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Два способа проверки слов с безударными гласными в корне
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. Закрепление.
Проверочная работа по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».
1
1
1
1
1
1
1
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Применение правил правописания: непроизносимые согласные.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Закрепление.
Р.р. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по репродукции картины
В.М.Васнецова «Снегурочка».
Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.
Контрольная работа за 1 полугодие
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. Гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках
Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.
1
1
1
Р.р. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному
плану
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Разделительные ъ и ь. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Проект «Составляем орфографический словарь».
Части речи -57 ч.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное -24 ч.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Р.р. Обучающее подробное изложение повествовательного текста
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные
Умение опознавать имена собственные. Проект «Тайны имен».
Изменение существительных по числам.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Имена существительные общего рода
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь)
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных».
Работа над ошибками. Склонение имён существительных.
Изменение существительных по падежам.
Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных
Р.р. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по репродукции картины И.Я.Билибина
«Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Именительный падеж имен существительных.
Родительный падеж имен существительных.
Дательный падеж имен существительных.
Винительный падеж имен существительных.
Творительный падеж имен существительных.
Предложный падеж имен существительных.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного». Морфологический разбор имён
существительных. Проект «Зимняя страничка».
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное -13 ч
Работа над ошибками. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи
Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее
представление)
Типы текстов: описание, их особенность. Роль имен прилагательных в тексте-описании.
Текст-описание. Художественное описание.
Р.р. Репродукция картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
Род имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам. Словарный диктант.
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
Изменение прилагательных по числам
Изменение имен прилагательных по падежам.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
99
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном
1
100
101
Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»
Морфологический разбор имен прилагательных. Проект «Имена прилагательные в загадках».
Местоимение - 5 ч
Местоимение. Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Р.р. Составление письма. Ознакомление с особенностями текста-письма
Глагол - 14 ч.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Типы текстов: повествование, их особенности. Роль в нём глаголов.
Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по временам. Первоначальное представление о временах глаголов.
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (пишешь,
учишь). Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Изменение глаголов по временам.
Р.р. Обучающее изложение. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного
текстов (подробное, выборочное).
Род глаголов в прошедшем времени.
Правописание частицы не с глаголами.
Применение правил правописания: нес глаголами.
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глаголов.
Повторение – 16 ч.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
1
1
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Обобщение изученного о слове, предложении.
Обобщение изученного о слове, предложении.
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста
Итоговая контрольная работа за 3 класс
Правописание окончаний имён прилагательных.
Правописание окончаний имён прилагательных.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание безударных гласных.
Правописание значимых частей слова.
Правописание значимых частей слова.
Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.
План текста. Составление планов к данным текстам
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста (абзацев).
Итоговый урок по курсу «Русский язык»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 класс
№
Тема урока
1
2
3
4
Повторение-11 ч.
Наша речь и наш язык. Нормы речевого этикета. Уточнение представления о речи и ее значении.
Текст. Признаки текста.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений (без заучивания определений):
Кол-во
часов
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
подробное изложение текста «Первая вахта».
Работа над ошибками. Предложение как единица речи. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные
Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложений.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.
Входная контрольная работа
Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Словосочетание. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Предложение-8 ч.
Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в
предложении.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и,
а, но.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но.
Применение правил правописания: знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами. Контрольное списывание
Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений.
Различение сложного предложения и простого с однородными членами.
Развитие речи. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по репродукции картины.
И.И.Левитан «Золотая осень».
Работа над ошибками. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных
предложениях.
Слово в языке и речи-19 ч.
Слово и его лексическое значение. Определение значения по тексту или толковому словарю.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Углубление представлений о многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, о
новых и устаревших словах, заимствованных словах.
Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Работа с лингвистическими словарями.
Обобщение знаний о лексических группах слов.
Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Правописание слов с безударным гласным в слове и с парным по глухости-звонкости согласным.
Словарный диктант.
Правописание
слов
с
непроизносимыми
согласными.
Правописание двойных согласных в словах.
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик и –ек.
Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарем.
Развитие речи. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев). Подробное изложение « Птенчик»
Работа над ошибками. Повторение и углубление представлений о частях речи.
Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические признаки частей речи.
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Работа над ошибками. Наречие (общее представление).
1
Наречие. Значение и употребление в речи.
Образование наречий. Словарный диктант.
Упражнение в правописании наречий.
Имя существительное-38 ч.
Имя существительное. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Начальная форма имени существительного.
Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Упражнение в склонении имён существительных.
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Работа над ошибками.
2-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант.
3-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Именительный и винительный падежи.
Родительный падеж.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Работа над ошибками. Именительный, винительный и родительный падежи одушевлённых имён
существительных.
Именительный, винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.
Словарный диктант.
Дательный падеж.
Подробное изложение повествовательного зрительно воспринятого текста по самостоятельно
составленному плану.
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и
родительном падежах. Работа над ошибками
Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
Предложный падеж.
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в предложном
падеже
Проверочный диктант по теме « Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном числе»
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Работа над
ошибками
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Контрольная работа за первое полугодие
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
Работа над ошибками.
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.
Именительный падеж имен существительных множественного числа.
Создание собственных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая
игрушка»
Работа над ошибками. Родительный падеж имен существительных множественного числа.
Винительный падеж одушевлённых имён существительных.
Дательный, творительный и предложный падежи.
Дательный, творительный и предложный падежи. Проект «Говорите правильно».
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных» с грамматическим заданием
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор
имён существительных.
Имя прилагательное-24 ч.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам.
Начальная форма имён прилагательных.
Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Подробное изложение элементами описания.
Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Работа над ошибками.
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
90
91
92
93
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Словарный диктант.
Творительный и предложный падежи.
Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже.
Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.
Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных женского рода.
94
Применение правил правописания: безударные окончания имён прилагательных.
1
95
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, 1
ин. Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.
1
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.
1
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
1
Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имен прилагательных»
1
86
87
88
89
96
97
98
99
100
101
102
103
104
1
1
1
1
1
1
1
Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.
1
Местоимение-4 ч.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и 1
употребление в речи.
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
1
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Склонение личных местоимений.
Глагол-25 ч.
1
1
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Глагол. Значение и употребление в речи.
Время глаголов.
Изменение глаголов по временам.
Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Образование от глаголов в неопределённой форме временные формы глаголов.
Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.
Списывание в соответствии с изученными правилами. Контрольное списывание.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.
Употребление Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.
Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание НЕ с
глаголами.
Спряжение глаголов в настоящем времени.
Спряжение глаголов в будущем времени.
Личные окончания глаголов I и II спряжения. Словарный диктант.
Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Упражнение в определении спряжения глаголов по неопределённой форме.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Итоговая контрольная работа
Работа над ошибками. Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2- го лица единственного числа (пишешь, учишь);
Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи. Сочинение текста- описания.
Повторение знаний о глаголах настоящего и прошедшего времени. Работа над ошибками.
Правописание родовых окончаний у глаголов в прошедшем времени.
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Морфологический разбор
глагола.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение-7 ч.
133
134
Повторение по теме «Текст. Типы текстов».
1
Повторение по теме «Предложение и словосочетание».
1
Контрольная работа по развитию речи. Подробное изложение повествовательного зрительно 1
воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.
Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение и словосочетание».
1
Повторение по теме «Однородные члены предложения».
1
135
136
Повторение по теме «Простые и сложные предложения».
Повторение по теме «Значимые части слова. Словообразование».
130
131
132
1
1
