СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ...................................................................................... 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ................................................... 3
1.2 Направления воспитания…………………………………………………...5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................ 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ................................................................. 19
2.1 Уклад общеобразовательной организации .............................................. 19
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ................... 24
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ .............................................................. 46
3.1 Кадровое обеспечение ............................................................................... 46
3.2 Нормативно-методическое обеспечение .................................................. 48
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ................................................................. 48
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ................................................................. 50
3.5 Анализ воспитательного процесса ........................................................... 52

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические
и другие работники МАОУ СОШ № 142 (далее – Школа), обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии
с законодательством Российской Федерации, локальными актами Школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних
имеют

преимущественное

право на

воспитание

обучающихся
своих

детей.

Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют

инвариантное

содержание

воспитания

обучающихся.

Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегииразвития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1

Цель и задачи воспитания обучающихся

Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий

судьбу

творческий,

компетентный

Отечества

как

свою

гражданин
личную,

России,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных
2

и культурных традициях многонационального народа РоссийскойФедерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в Школе: развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе:
1. Усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний).
2. Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие).
3. Приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний.
4. Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные

результаты

освоения

обучающимися

общеобразовательных программ включают осознание ими российской
гражданской

идентичности,

сформированность

у

них

ценностей

самостоятельности и инициативы,готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизнив целом.
3

Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов

воспитания:

совместной

деятельности детей и взрослых, следования нравственному

примеру,

гуманистической

безопасной

направленности

жизнедеятельности,

воспитания,

инклюзивности,

возрастосообразности.
1.2

Направления воспитания

Программа реализуется в единстве

учебной и

воспитательной

деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:


гражданское

воспитание

—

формирование

российской

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;


патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,

Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;


духовно-нравственное воспитание

—

воспитание

на

основе

духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов

России,

формирование

традиционных

российских

семейных

ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уваженияк
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
4

 физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
 трудовое

воспитание

—

воспитание

уважения

к

труду,

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного

познания

—

воспитание

стремления

к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.

1.3

Целевые ориентиры результатов воспитания

Целевые

ориентиры

результатов

воспитания

на

уровне

начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
 Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
 Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.
5

 Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
 Имеющий

первоначальные

представления

о

правах

и

ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
 Принимающий участие

в

жизни

класса, общеобразовательной

организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
 Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа,

семейные

ценности

с

учётом

национальной,

религиозной

принадлежности.
 Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
 Доброжелательный,

проявляющий

сопереживание,

готовность

оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
 Умеющий оценивать

поступки

с

позиции

их

соответствия

нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
 Владеющий

представлениями

о

многообразии

языкового

и

культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
 Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
 Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
 Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
 Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
6

художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде.
 Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
 Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
 Сознающий

и принимающий

свою половую принадлежность,

соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание
 Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
 Проявляющий

уважение

к

труду,

людям

труда,

бережное

отношение к результатам труда, ответственное потребление.
 Проявляющий интерес к разным профессиям.
 Участвующий в различных

видах доступного по

возрасту

труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
 Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
 Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
 Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
 Выражающий

познавательные
7

интересы,

активность,

любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке.
 Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
 Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание:
 Знающий

и

принимающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
 Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе

исторического

просвещения,

российского

национального

исторического сознания.
 Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам.

Проявляющий

готовность

к

выполнению

обязанностей

гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при
уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
 Выражающий

неприятие

любой

дискриминации

граждан,

проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
 Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе
участие в социально

самоуправлении, ориентированный

на

значимой деятельности, в том числе гуманитарной.

Патриотическое воспитание:
 Сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру.
8

 Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране.
 Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
 Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
 Принимающий

участие

в

мероприятиях

патриотической

направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
 Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с
учётом национальной, религиозной принадлежности).
 Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
 Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
 Сознающий соотношение свободы и ответственности личности
в

условиях индивидуального и общественного пространства, значение и

ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
 Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
9

 Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку
и литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
 Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
 Проявляющий

эмоционально-чувственную

восприимчивость

к

разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
 Сознающий

роль

художественной

культуры

как

средства

коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
 Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
 Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
 Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
 Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
 Способный

адаптироваться
10

к

меняющимся

социальным,

информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
 Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
 Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
 Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
 Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
 Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
 Понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека,
общества.
 Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
 Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
 Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
 Участвующий

в

практической

природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
11

деятельности

экологической,

 Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
 Ориентированный в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
 Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
 Демонстрирующий навыки

наблюдений,

накопления

фактов,

осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Гражданское воспитание:
 Осознанно

выражающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
 Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе

исторического

просвещения,

сформированного

российского

защите

способный

национального исторического сознания.
 Проявляющий

готовность

к

Родины,

аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
 Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
 Осознанно

и

деятельно

выражающий
12

неприятие

любой

дискриминации по социальным, национальным, расовым, религиозным
признакам,

проявлений

экстремизма,

терроризма,

коррупции,

антигосударственной деятельности.
 Обладающий

опытом

гражданской

социально

значимой

деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении,
экологических,

военно-патриотических

и

др. объединениях,

акциях,

программах).
Патриотическое воспитание:
 Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
 Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
 Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
 Проявляющий
за

уважение

к

соотечественникам, проживающим

рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении

российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
 Проявляющий
нравственным

приверженность

ценностям,

культуре

традиционным
народов

России

духовнос

учётом

мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения.
 Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
 Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
13

различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан.
 Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
 Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье
детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
 Обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
 Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
 Проявляющий восприимчивость

к разным видам искусства,

понимание эмоционального воздействия

искусства,

его

влияния

на

поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
 Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
 Ориентированный

на

осознанное

творческое

самовыражение,

реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учётом
российских

традиционных

духовных

и нравственных

ценностей,

на

эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
14

 Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
 Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
 Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
 Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья.
 Демонстрирующий

навыки

рефлексии

своего

состояния

(физического, эмоционального, психологического), состояния других людей с
точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий

способности

адаптироваться

к

стрессовым

ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
 Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
 Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
 Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
15

оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
 Выражающий

осознанную

готовность

к

получению

профессионального образования, к непрерывному образованию в течение
жизни

как

условию

успешной

профессиональной

и

общественной

деятельности.
 Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки
в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
 Ориентированный на

осознанный

выбор

сферы

трудовой,

профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
 Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
 Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе.
 Применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного,

бережливого

природопользования

в

быту,

общественном

пространстве.
 Имеющий и развивающий

опыт экологически

направленной,

природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
 Деятельно

выражающий

познавательные

интересы

в

разных

предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
16

 Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
 Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
 Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов,

осмысления

опыта

в

естественнонаучной

гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

17

и

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад Школы
Школа является сельской. Территория Горного Щита удалена от
Екатеринбурга. Большинство родителей работает в мегаполисе. Родители
тратят много времени не только на работу, но и на дорогу, что сказывается на
их занятости.

Школа поставлена перед объективной необходимостью

смягчить недостаточность внимания к воспитанию в семье.
Школа имеет многолетние воспитательные традиции, которые чтут
жители села: взрослые и дети.

Большая доля родителей является

выпускниками школы. Вместе с тем, в последние годы контингент
обучающихся

стремительно

увеличивается

за

счет

строительства

пригородных поселков. В школу приходят дети из разных территорий: города,
области. Этот аспект необходимо учитывать при выработке принципов
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого,
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания
являются: УрГЭУ, УрГАУ, УрГПУ, колледж управления и красоты, УГГА,
Екатеринбургский экономико-технологический колледж, Екатеринбургский
театр юного зрителя, .
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
–

принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и

возможности любого ребенка к совершенствованию;
18

–

принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел,

отнесенных к их зоне ответственности;
–

принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости

любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
–

принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;

–

принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;

–

принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей

при принятии управленческих решений.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые реализуется ученическое
соуправление, осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую,

организационную,

посредническую

(в

разрешении

конфликтов) функции.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
 Акции, посвящённые значимым датам страны.
 Ритуалы посвящения в первоклассники.
 Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
19

активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации»,
«Неделя позитива», «Неделя российской науки», «Декада «Мы – за
ЗОЖ!»», Самый лучший учитель, Дорогами добра, Октябрьская зарядка,
10000 добрых дел в один день, Цирк-отличникам, Зарядил телефонзарядись сам, Каникулы в стиле Ван Гога, Книжка на ладошке, Окна
Победы, Сумчатые, Георгиевская лента, Помоги другу, Подарок
ветеранам, Звезда Победы, Фестиваль виртуальных экскурсий «Навечно
в памяти народной», Видео-марафон « Активность в любом возрасте»,
Вещь добра.
 КТД «Хоровод новогодних подарков».
 День школьного самоуправления (проф. пробы).
 Фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!».
 Фестиваль-конкурс «Битва хоров».
 Праздник песни.
 Праздник «Прощание с начальной школой».
 Праздники Последнего звонка.
 Торжественная церемония вручения аттестатов.
 Спортивные

мероприятия

в

рамках

деятельности

школьного

спортивного клуба.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
 общешкольные

тематические

мероприятия,

направленные

на

формирование личностных результатов обучающихся: Неделя толерантности,
Марафон добрых дел, Неделя профориентации, Декада «Мы за ЗОЖ!», Неделя
позитива, Масленица, КТД «Хоровод новогодних подарков» и др.;
 ежегодные

мероприятия,

связанные

с

общероссийскими,

региональными, муниципальными праздниками, памятными датами, в
которых

участвуют

все

классы:

мероприятия
20

в

рамках

календаря

знаменательных дат;
 участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым
событиям в России, мире: акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы»,
«Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования: Последний звонок, церемония
вручения аттестатов, праздник «Прощание с начальной школой»;
 мероприятия, символизирующие приобретение новых социальных
статусов

в

общеобразовательной

организации,

обществе:

ритуалы

посвящения в первоклассники;
 церемонии награждения (по итогам

учебного периода, года)

обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, церемония награждения
«Триумф», чествование победителей и призёров муниципального и
регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников;
 федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные
на достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «РДШ», «Билет в
будущее», конкурс «Большая перемена» и др.
 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров: «Школьная медиа студия», «Россия – моя
история» и др.
 мероприятия благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и других направленностей: тематические викторины, квесты,
квизы, флешмобы; акции по благоустройству и оформлению школьной
территории, фестиваль «Этих дней не смолкнет слава!», фестиваль талантов,
выставки рисунков и фотографий, оформление тематических экспозиций и
др.
 участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства,
21

семьи и воспитания Российской академии образования;
 через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на
уровне Школы вовлечение по возможности каждого обучающегося в
школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов,

ведущих,

оформителей,

музыкальных

редакторов,

ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения,

анализа

основных

школьных

дел,

мероприятий,

их

отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими
взрослыми с последующей корректировкой организации взаимодействия с
обучающимися.
2.2.2. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности
руководство

педагогических
в качестве

работников,

особого

вида

осуществляющих

педагогической

классное

деятельности,

направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания

и

социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой
воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
 еженедельное проведение информационно-просветительских занятий
«Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными

потребностями,

способностями,

давать

возможности

для

самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
22

для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение

коллектива

класса

через

игры

и

тренинги

на

командообразование (с возможным привлечением педагога-психолога),
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися Кодекса класса;
 ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего распорядка
для обучающихся Школы;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками, родителями

или

педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,спортивные,
личностные достижения (по желанию);
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение

и/или

разрешение

конфликтов между учителями

и

обучающимися;
 инициирование / проведение мини-педсоветов для решения конкретных
проблем

класса,

интеграции

воспитательных

влияний

педагогов

на

обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
23

собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже
1 раза в четверть), информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 регулярное информирование родителей по вопросам ответственности за
воспитание детей, обеспечения безопасности, соблюдения правил дорожной
безопасности, правил пожарной безопасности и др. через классные чаты в
мессенджерах;
 создание и организацию

работы

родительского

актива класса,

участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, Школе;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся

к

организации

и

проведению

воспитательных

дел,

мероприятий в классе и Школе;
 организацию

участия

родителей (законных

представителей)

в

общешкольных родительских собраниях, конференциях по актуальным
темам воспитания и обучения;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.2.3. Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями обучающихся и обеспечивает:
 установление субъект-субъектных отношений в процессе учебной

деятельности через делегирование учащимся ряда учительских, в том числе и дидактических
полномочий; проявление доверия к детям со стороны педагогов, уважения к их достоинству и
чести;

акцентирование внимания на индивидуальных особенностях, интересах,

увлечениях, привычках того или иного ученика;
 использование воспитательных возможностей предметного содержания

через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,

24

музыки для прослушивания, тем для рисования, проблемных ситуаций для
обсуждения, а также ситуаций, предполагающих ценностный выбор;
 создание позитивных и конструктивных отношений между учителем и

учениками через похвалу, выделение сильных сторон ученика, организацию
совместной

творческой

деятельности;

установление

сотруднических

отношений в продуктивной деятельности, использование мотивирующего
потенциала юмора, обращение к личному опыту обучающихся, проявление
внимания к ученикам, требующим такого внимания;
 побуждение обучающихся соблюдать правила внутреннего распорядка,

нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами,
соответствующие

укладу

Школы,

установление

и

поддержку

доброжелательной атмосферы через закрепление за каждым учащимся своего
места, использование привлекательных для детей традиций, демонстрацию
собственного примера;
 организацию шефства мотивированных и эрудированныхобучающихся

над

неуспевающими

образовательными

одноклассниками,

потребностями,

в

дающего

том

числе

с

обучающимся

особыми
социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов;
 включение

учителями в рабочие программы по всем учебным

предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализацию в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,

модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
25

реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых

на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение

интерактивных

форм

учебной

работы –

интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строитьотношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления.
2.2.4. Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях

обеспечения

индивидуальных

потребностей

обучающихся

осуществляется в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий,
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:
Уровень начального общего образования:
Направление внеурочной
деятельности

Целевая
аудитория

Информационно1-4 классы
просветительские
занятия
патриотической, нравственной
и
экологической
направленности «Разговоры о
важном».
Занятия по формированию 1-4 классы
функциональной грамотности
обучающихся.
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся.
Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и

1-2 классы
3-4 классы

Курс/программа

«Разговоры о важном»

«Читательская
грамотность»
«Математическая
грамотность»
«Калейдоскоп
профессий»
«Мастерская мурзилика»

Количество
часов
в
неделю
1

1

1
1
1

3-4 классы
1-4 классы

26

«Математика
и
Конструирование»
«Ступеньки роста» (ОВЗ)

2
1

социокультурных
потребностей обучающихся
Занятия, направленные на 1-4 классы
удовлетворение обучающихся
в творческом и в физическом
развитии,
помощь
в
самореализации и развитии
способностей и талантов.

«В мире театра»
Мероприятия в рамках
деятельности РДШ
Шахматы
«Домисолька»
«Вокальный ансамбль»

2
1
1
1
1

Уровень основного общего образования:
Направление внеурочной
деятельности

Целевая
аудитория

Информационно5-9 классы
просветительские
занятия
патриотической, нравственной
и
экологической
направленности «Разговоры о
важном».
Занятия по формированию 5-9 классы
функциональной грамотности
обучающихся.

Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся.

5-7 классы
8-9 классы
5-7 классы
5-7 классы

5-7 классы
5-7 классы
Занятия,
связанные
с 8-9 классы
реализацией
особых
интеллектуальных
и 5-9 классы
социокультурных
7-9 классы
потребностей обучающихся

Занятия,

направленные

на 5-9 классы
27

Курс/программа

«Разговоры о важном»

Количество
часов
в
неделю
1

«Финансовая
грамотность»
«Читательская
грамотность»
«Математическая
грамотность»
«Путешествие в мир
лингвистики»
«Я в мире профессий»
«Профессиональное
самоопределение»
Схемотехника
«Избранные
вопросы
математики»
«Юный биолог»
«Юный химик»
«Шедевры
мировой
художественной
культуры»
«Основы
дизайнпроектирования»
«Ступеньки роста» (ОВЗ)

1

«Я выбираю ГТО»

2

1
1
3
2
2
2
1
1

удовлетворение обучающихся
в творческом и в физическом
развитии,
помощь
в
самореализации и развитии
способностей и талантов.

5-9 классы
5-9 классы
5-9 классы
5-9 классы
5-9 классы
9 классы
8-9 классы
5-7 классы

«Волейбол»
«Баскетбол»
Мероприятия в рамках
деятельности РДШ
Волонтерское
объединение
Юные корреспонденты
Юнармия
«Совет
старшеклассников»
«Мы играем в КВН»

1
1
1

Количество
часов
в
неделю
1

2
2
1
1
2

Уровень среднего общего образования:
Направление внеурочной
деятельности

Целевая
аудитория

Курс/программа

Информационнопросветительские
занятия
патриотической, нравственной
и
экологической
направленности «Разговоры о
важном».
Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся.

10-11
классы

«Разговоры о важном»

10-11
классы

Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся.
Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей обучающихся

10-11
классы

«Финансовая
1
грамотность»
«Читательская
грамотность»
«Математическая
грамотность»
«Твоя профессиональная 1
карьера»
«Искусственный
1
интеллект»
«Подготовка
к 2
олимпиадам и конкурсам
по биологии и экологии»
«Схемотехника»
2
«Путешествие в мир
2
лингвистики»

10-11
классы

10 класс
10-11
классы

2

28

Занятия, направленные на
удовлетворение обучающихся
в творческом и в физическом
развитии,
помощь
в
самореализации и развитии
способностей и талантов.

10-11
классы
10-11
классы
10-11
классы
11 класс

«Волейбол»
«Баскетбол»
«Я выбираю ГТО
Волонтёрский
«Часовые добра»

1
1
2
отряд 2

2.2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в Школе и классах представительных органов
родительского

сообщества (Родительский совет, родительские активы

классных коллективов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения;
 тематические родительские собрания в классах согласно утвержденной
циклограмме, общешкольныеродительские собрания по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания,
либо направленные на обсуждение актуальных вопросов, решение острых
школьных проблем;
 организацию

участия

родителей

в

вебинарах,

Всероссийских

родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
 Дни открытых дверей, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги
работы Школы за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения;
презентационные площадки, где представляются различные направления
работы Школы, в том числе дополнительное образование;
 информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах;
29

 обсуждение

в

классных

мессенджерах

с

участием

педагога

интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных Положением о психолого-педагогическом консилиуме
Школы в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
– в течение учебного года, комиссии родительского контроля организации
и качества питания обучающихся (еженедельно);
 организацию встреч по запросу родителей с педагогом-психологом,
социальным педагогом; проведение индивидуальных консультаций для
родителей с целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
2.2.6. Самоуправление
Реализация

воспитательного

потенциала

ученического

самоуправления в Школе предусматривает:
 организацию и деятельность органов классного самоуправления,
Совета обучающихся, избранных обучающимися в процессе классных
деловых игр, а также школьных деловых игр «Выборы депутатов Совета
обучающихся», «Выборы Президента школы»;
 представление Советом обучающихся интересов обучающихся в
процессе управления Школой, формирования её уклада;
 защиту Советом старшеклассников законных интересов и прав
обучающихся;
 участие Совета старшеклассников в разработке, обсуждении и
реализации

рабочей

программы

воспитания,
30

календарного

плана

воспитательной работы;
 участие

Совета

старшеклассников

в

поведении

самоанализа

воспитательной деятельности в Школе;
 осуществление Советом старшеклассников работы по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы;
 работу Совета старост;
 реализацию/развитие деятельности Российского движения школьников.
2.2.7. Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
Школы предусматривает:
 проведение профориентационных классных часов и психологических
занятий, направленных на подготовку обучающегося к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие

знания

о

профессиях,

способах

выбора

профессий,

особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
 посещение

профориентационных

выставок,

ярмарок

профессий,

лагерей, дней открытых дверей ворганизациях профессионального, высшего
образования;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых

выбору

профессий,

прохождение

профориентационного

онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов: «Билет
в будущее», «Большая перемена»;
 индивидуальное

консультирование

педагогом-психологом

обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей,

способностей,

иных
31

индивидуальных

особенностей

обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента об участниках образовательных отношений, внеурочной
деятельности или в рамках дополнительного образования;
 оформление тематических стендов, ведение тематической рубрики в
сообществе школы в Вконтакте;
 деятельность классных коллективов в рамках агропроекта «Зеленый щит».
2.2.8. Профилактика и безопасность
Реализация

воспитательного

потенциала

профилактической

деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в Школе предусматривает:
 участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
 мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
 организацию участия обучающихся в социально-психологическом
тестировании;
 мероприятия в рамках деятельности социально-психологической
службы, школьной службы медиации;


создание

в

Школе

эффективной

профилактической

среды

обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;


профилактические мероприятия с участием сотрудников отделов

ПДН при МВД России по г. Екатеринбургу (ОП №12), ТКДНиЗП
Чкаловского района г. Екатеринбурга, ОНДиПР МЧС России, Прокуратура
Чкаловского района г. Екатерибурга, Управление социальной политики №
25 г. Екатеринбурга, Отдельный пост Пожарно-спасательной части № 8.


индивидуальную работу с обучающимися и их родителями

(законными представителями) в рамках работы Совета профилактики;
32



инструктажи

обучающихся

(согласно

утвержденного

плана),

письменное информирование родителей об ответственности за безопасность
и здоровье детей в каникулярное время, а также ситуациях, связанных с
риском для здоровья и безопасности обучающихся;


тематические классные часы и родительские собрания по вопросам

профилактики

деструктивного

поведения,

правонарушений

несовершеннолетних (согласно планам ВР классных руководителей), в том
числе с использование материалов Всероссийского проекта «Здоровая
Россия – общее дело»;


проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и

ресурсов повышения безопасности, в том числе с использованием онлайнсервисов;


психолого-педагогическое

обучающихся

по

разным

сопровождение

направлениям

групп

(агрессивное

риска

поведение,

зависимости, суицидальное поведение и др.).


индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия

с обучающимися групп риска, консультаций с их родителями
(законными представителями), в т. ч. с привлечением специалистов
учреждений системы профилактики;


разработку

и

реализацию

профилактических

программ,

направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия (в том числе
комплексных индивидуальных программ сопровождения обучающихся из
категории «СОП»);


профилактические

занятия,

направленные

на

формирование

социально одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;


включение

обучающихся

в

деятельность,

альтернативную

девиантному поведению, а также в различные профилактические программы
33

(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в
цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения,
культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на
воде,

безопасность

гражданская

на

оборона;

транспорте;

противопожарная

антитеррористическая,

безопасность;

антиэкстремистская

безопасность и т. д.);
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,

альтернативной

девиантному

поведению

—

познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
 мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий
мониторинг

страниц

обучающихся

в

социальной

сети

ВКонтакте

(ежемесячно);
 включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность во
внеурочное время, в т. ч. – в занятия объединений дополнительного
образования;
 организация

психолого-педагогического

просвещения

родителей

(законных представителей) в целях профилактики расширения групп семей
обучающихся,

требующих

специальной

психолого-педагогической

поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
2.2.9. Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
34

 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами Школы1;
 внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности, организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным
предметам, курсам, модулям;
 походы выходного дня, экскурсионные поездки в другие города и
местности, организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
 посещение учреждений культуры г. Екатеринбург и Свердловской
области;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.10. Школьный музей
Формированию ценностного отношения учащихся к общественным
ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта
поведения в соответствии с этими ценностями в школе во многом
способствуют материалы школьного музея. Музей «Истории села Горный
Щит», стал культурным центром не только школы, но и окружающего
социального пространства.
Музей существует с 1973 года. За это время собран большой фонд.
Особую ценность представляют письма военных лет, фотографии
фронтовиков,
контрольные

предметы
работы

быта

военного

селян,

школьные

времени,

горнощитцев.

35

предметы

журналы

30-годов,

старинного

быта

Музейные ценности стали основой экспозиций:
«История села Горный Щит»,
«Боевая слава горнощитцев»,
«История школы»,
«Русская изба».
В музее сложилась традиция проведения экскурсий для школьников, для
детей из детских садов, так как мы считаем, что знакомство с историей и
культурой следует начинать с раннего детства, когда ребенок стоит на пороге
открытия окружающего мира, а процесс социализации происходит наиболее
интенсивно. Поэтому мы уделяем значительное внимание знакомству
учащихся начальных классов с материалами музея.
В работе музея используются разнообразные формы и методы,
соответствующие

современным

требованиям

и

условиям,

интересам,

возможностям, особенностям учащихся. Работая индивидуально, учащиеся
самостоятельно готовят доклады, описание экспонатов, оформляют выставки
рисунков, фотографий, поделок; записывают воспоминания ветеранов, берут
интервью у жителей Горного Щита, выпускников школы и т.д.
Дети в группах создают музейные экскурсии, уроки готовят выставки по
различной

тематике,

составляют

путеводители

по

селу,

используя

интерактивные формы.
Материалы музея широко используются при проведении уроков, внеурочных
мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя,
но погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве. Они
непосредственно включаются в деятельность, и занятия становятся наиболее
запоминающимися и результативными.
В

музее

«Хранители

работает
времени».

«Школа

экскурсоводов»,

Ключевыми

волонтерский

общешкольными

отряд

делами

с

непосредственным участием музея являются: акция «Музей в чемодане»,
«Вечер встречи выпускников», мероприятия «Месячника Защитников
Отечества», «Неделя Памяти», посвященная Дню Победы. В совместной
36

деятельности педагогов и школьников, закрепляются лучшие традиции
2.2.11. Детские общественные объединения. Волонтёрство.
Деятельность общественных объединений позволяет обучающимся
приобрести социально значимый опыт гражданского поведения, получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных
на помощь другим людям, образовательному учреждению, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, самостоятельность,
коллективизм, коммуникативность, ответственность.
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное
волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района,
города, страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную
деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и
социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам
проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство
позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и
слышать,

эмоциональный

интеллект,

эмпатию,

умение

сопереживать.

Волонтеры являются представителями детских общественных объединений.
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред.
от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитательный потенциал

волонтерства

образом:
На внешкольном уровне:

37

реализуется

следующим

 участие

школьников

в организации

культурных, спортивных,

развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе
районного, городского характера);
 посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим в селе;
 привлечение школьников к совместной работе с учреждениями
социальной сферы (детские сады, дом престарелых) – в проведении культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, в помощи по благоустройству территории данных учреждений;
На уровне школы:
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
 участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
школьников.
 участие школьников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями школы;
 участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для
них праздников, утренников, тематических вечеров;
 участие школьников в сохранении исторической памяти села, города,
страны;

38

 участие школьников к работе на прилегающей к школе территории
(работа в школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и
кустарниками, уход за малыми архитектурными формами).
На базе школы созданы следующие волонтерские отряды:
Отряд волонтеров «Алые паруса» – участие школьников в организации
культурных, спортивных, развлекательных мероприятий, проводимых на базе
школы (в том числе городского и областного характера), организация
школьной медиаслужбы;
Отряд волонтеров «Часовые добра» – волонтерские праздничные акции в
дом престарелых, пропаганда здорового образа жизни и отказа от вредных
привычек, агитбригада «ЗОЖ»
Отряд волонтеров «Уральские звезды» участие школьников в организации
культурных, спортивных, развлекательных мероприятий, проводимых на базе
школы;
Отряд «Хранители времени» – сбор, оформление, хранение информации в
школьном музее, проведение экскурсий, встречи с ветеранами, запись
воспоминаний, составление историй реликвий, встречи с героями-афганцами
и бывшими выпускниками школы;
Отряд им. А. Маресьева (Юнармия) – участие в патриотических
мероприятиях;
Отряды ЮИД «Зеленый огонек» – пропаганда безопасного поведения на
проезжей части пешеходов, велосипедистов пассажиров, проведение занятий
с младшими школьниками, участие в районных соревнованиях отрядов ЮИД
«Безопасное колесо».
Каждый волонтерский отряд имеет свой план работы или программу
работы, своего руководителя, свою символику, деятельность отряда
отражается на информационных стендах школы, на сайте школы и средствах
массовой информации. Представители РДШ входят в состав волонтерских
отрядов и ученического самоуправления. Участие отрядов в реализации
общешкольного

плана

ключевых

общешкольных
39

дел

обеспечивает

эффективное взаимодействие всех созданных в школе ученических структур
для успешного решения воспитательных задач и воплощения идей
наставничества.
2.2.12. Зеленый парк
Одним из наиболее социально значимых и одновременно наиболее
проблемных

вопросов

в

современном

образовании

является

вопрос

воспитания гражданина и патриота Родины, профессионального и жизненного
самоопределения подрастающего гражданина.

В новых социально –

экономических условиях наши сельские дети должны получать первые навыки
совершенствования окружающей среды, учиться эффективно хозяйствовать на
ней. Они должны уметь оценивать результаты своего труда.
Проект несет практическую пользу и имеет воспитательное значение.
Основная идея: превратить территорию школы в зеленый парк с
тематическими учебными зонами.
Коллективное создание парка на школьной территории, который бы
радовал окружающих много лет – вот то практическое дело, которое может
быть

отличным

условием

формирования

социальных

трудовых,

коммуникативных творческих навыков, профессионального самоопределения.
Учащийся должен знать и любить свою землю и быть готовым ее
преобразовывать
Цель: воспитание ценностного отношения к Малой Родине
Задачи:
1. Изменение эстетического облика школьного двора через создание
рекреационных парковых зон.
2. Использование рекреационных зон в качестве учебных площадок.
3. Освоение проектной деятельности, как элемента предпрофессиональной
подготовки.
4. Укрепление школьного сообщества через совместную с родителями,
социальными партнерами, социально-полезную деятельность.
Деятельность обучающихся:
40

На внешкольном уровне:
 участие

обучающихся

в

семинарах

и

практикумах

сельскохозяйственной академии;
 участие

в

культурных,

экологических,

профориентационных

мероприятиях районного, муниципального уровня.
На уровне школы:
 участие в трудовых социально - полезных видах деятельности,
практическое

участие

обучающихся

в

реализации

проектов

по

преобразованию окружающей среды на территории школы;
 участие обучающихся в проектной деятельности;
 участие обучающихся в научно-исследовательской деятельности;
 освоение курсов внеурочной деятельности.
Создание учебных площадок на школьной территории:
 Зеленая аптека (живая коллекция лекарственных растений);
 Каменный сад (коллекция геологических образцов, добываемых в
регионе, объекты ландшафтного дизайна);
 Дендрарий

уральских

растений

(коллекция

деревьев

и

кустарниковых растений региона);
 Аллея здоровья (коллекция хвойных растений, оздоровительный
парковый объект);
 Зеленая изгородь (объекты зонирования территории);
 Ивовый остров (ландшафтный арт. объект);
 Тенистый сквер (коллекция многолетних цветочных культур);
 Школьный питомник (выращивание саженцев).
Мероприятия в рамках модуля проводятся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования:
 Занятия

обучающихся в рамках программ внеурочной проектной

деятельности экологической направленности;
 Урочная деятельность с использованием возможностей объектов;
41

 Разработка и публичная защита научных и творческих проектов;
 Акции по сбору посадочного материала.
 Акции по благоустройству школьного двора, в том числе с участием
родительской общественности.
 Опытно-экспериментальная деятельность;
 Участие в научно-практических конференциях.
 Общешкольные

мероприятия

по

актуализации

деятельности

школьного сообщества, по созданию и развитию Зеленого парка:
 Осенний субботник «Зеленый десант»;
 Защита творческих проектов;
 Квест «Экология и математика в школьном дворе»;
 Весенний субботник «Зеленый парк»;
 Защита научно-исследовательских проектов;
 Интеллектуальная игра «Знатоки уральской природы»;
 Слет ландшафтных дизайнеров;
 Трудовой десант в школьном лагере «Ромашка»
Результат:
 опыт обучающихся в коллективной творческой деятельности;
 опыт обучающихся в социально-полезной деятельности;
 учебные площадки с образцами для учебной деятельности;
 благоустройство территории школы - Зеленый парк.
2.2.13. Школьные медиа
Цель медиа

в школе

–

развитие

коммуникативной культуры

обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации. Воспитательный потенциал медиа реализуется в
рамках:
 школьного

медиацентра

–

созданная

из

заинтересованных

добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных
мероприятий,

осуществляющая

видеосъемку
42

и

мультимедийное

сопровождение школьных событий: праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, вечеров и прочих мероприятий. Освещение событий школьной
жизни через ежемесячные выпуски видео новостей;
 интернет-групп

- разновозрастных сообществ обучающихся и

педагогов, поддерживающих интернет-сайт и группы в социальных сетях
«Telegram» , «VK» с целью освещения деятельности в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться
значимые для школы вопросы;
 школьной газеты для старшеклассников, на страницах которой ими
размещаются материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих
вакансиях, которые могут быть интересны школьникам; организуются
конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научнопопулярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых
учебных, социальных, нравственных проблем.
Участие обучающихся в системе школьных медиа развивает такие важные
личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень
культуры,

выразительность

речи,

дисциплину

и

ответственность

за

порученное дело, позволяет максимально проявить обучающимся свои
возможности в избранной области деятельности, влияет на профессиональное
самоопределение.
2.2.14. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно- пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других

участников

образовательных

отношений

по

её

созданию,

поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную

организацию

Российской Федерации;
43

государственной

символикой

 организацию

и

проведение

церемоний

поднятия

(спуска)

государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,

народных

мест

почитания,

портретов

выдающихся

государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 организацию работы школьного радио (музыкальные звонки, музыка,
информационные сообщения, объявления) и телевидения (школьные новости
в видео формате);
 оформление и обновление стендов в помещениях (лестничный пролёт,
рекреации),

сообщества

школы

в

ВК,

содержащих

в

доступной,

привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического,

духовно-нравственного

содержания,

фотоотчёты

об

интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
 деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями

по

благоустройству,

оформлению

пришкольной территории;
44

классных

кабинетов,

 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,

церемоний,

торжественных

линеек,

творческих

вечеров

(событийный дизайн, интерактивные локации);
 публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК (новости,
полезная

информация,

информация

патриотической

и

гражданской

направленности);
 разработку

и

обновление

материалов

(стендов,

плакатов),

акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная

среда

строится

как максимально

доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.14. Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной

работы

(дни

открытых

дверей,

государственные,

региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие
отдельных

представителей

уроков,

внеурочных

организаций-партнёров
занятий,

в

внешкольных

проведении
мероприятий

соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые

дискуссионные

площадки

(детские,

педагогические,

родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
45

обучающимися, педагогами с организациями-партнёрамиблаготворительной,
экологической,

патриотической,

трудовой

и

т.

д. направленности,

ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнерами МАОУ СОШ № 142 являются:
Соц. партнер
Содержание совместной деятельности
УрГЭУ (на основании договора о Организация профессиональных проб и социальных
сотрудничестве)
практик в рамках реализации курса внеурочной
деятельности в сетевой форме,
РАНХиГС
Уральский государственный горный университетпроведение массовых досуговых мероприятий,
направленных на профессиональную ориентацию
обучающихся
УГГУ
проведение массовых досуговых мероприятий,
направленных на профессиональную ориентацию
обучающихся
Ленинский районный суд
Сотрудничество в рамках реализации профильного
школьного образования обучающихся Социальноэкономического профиля
Колледж управления и красоты
Профессиональное самоопределение обучающихся,
развитие их личностных качеств, способности
адаптироваться к будущей профессиональной среде,
предпрофильной
и
профильной
подготовки
обучающихся;
- повышение качества подготовки обучающихся за
счет
расширения
ресурсного
обеспечения,
использования
в
образовательном
процессе
современной
материально-технической
и
методологической базы;
Екатеринбургский
экономико- Проведения мероприятий по формированию
технологический колледж
профессиональной ориентации обучающихся (дни
карьеры,
недели
профориентации,
профориентационные курсы, экскурсии, встречи с
преподавателями, тренинги, тематические беседы,
профессиональные пробы и практики и т.д.);
подготовки обучающихся к участию в конкурсных
мероприятиях профильных направлений
Уральский
оптико-механический Сотрудничество по вопросам профессиональной
завод" имени Э.С. Яламова
ориентации обучающихся, знакомство обучающихся
со спецификой и сферами деятельности Уральского
оптико-механического завода" имени Э.С. Яламова,
требованиям к специалистам, работающих в отрасли
оптики, машиностроения и приборостроения.
Екатеринбургский театр юного Посещение спектаклей ТЮЗ
зрителя

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
46

3.1

Кадровое обеспечение

Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники образовательной организации:
Должность

Кол-во

Функционал

Директор

1

Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.

Заместитель

3

директора по УД

Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала

урочной

организует

работу

и

внеурочной
с

деятельности,

неуспевающими

и

слабоуспевающими обучающимися и их родителями
(законными

представителями),

предметниками.

Организует

учителямиметодическое

сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и

слабоуспевающими

обучающимися,

одаренными

обучающимися, обучающимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Заместитель
директора по ВР

1

Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация
плана, контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой.
Курирует

деятельность

Совета

обучающихся,

волонтёрского объединения.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует

деятельность

педагогов-организаторов,

педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.

47

Заместитель
директора

1
по

Организует

работу с

(законными

безопасности

обучающимися,

родителями

представителями),

руководителями,
профилактике

классными

учителями-предметниками
правонарушений

несовершеннолетних,

в

и

том

по

безнадзорности

числе

в

рамках

межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей

компетентности

работу

с

коррекционно-развивающую

обучающимися

«группы

риска»

и

их

родителями (законными представителями).
Педагог-

2

психолог

Организует

психологическое

сопровождение

воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с обучающимися, состоящими на различных
видах

учёта;

консультации

родителей

(законных

представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Педагог-

2

Организует

проведение

школьных

мероприятий,

организатор,

обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,

куратор РДШ

региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДШ.

Педагог-

6

Разрабатывает

и

обеспечивает

дополнительного

дополнительных

образования

общеразвивающих программ.

Классный

49

руководитель

реализацию

общеобразовательных

Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.

Учитель-

66

Реализует воспитательный потенциал урока.

1

Организует взаимодействие с детскими общественными

предметник
Советник
воспитанию

по

объединениями.

48

Учитель-логопед

2

Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.

3.2

Нормативно-методическое обеспечение

Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о внеурочной деятельности
– Положение о школьном спортивном клубе;
– Положение о психолого-педагогическом консилиуме;
– Положение о Педагогическом совете;
– Положение о Совете обучающихся;
– Положение о Совете родителей;
– Положение Совете профилактики;
– Положение о Комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
– Положение о постановке на внутришкольный учет обучающихся и
семей, находящихся в социально опасном положении;
– Правила внутреннего распорядка обучающихся;
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– План работы социально-психологической службы.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
3.3

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми

образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ,одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
49

Категория
Обучающиеся

Условия
с

Разработаны адаптированные основные общеобразовательные

инвалидностью,

программы для детей с ОВЗ.

ОВЗ

Педагогом-психологом
регулярные

и

учителем-логопедом

индивидуальные

и

групповые

проводятся

коррекционно-

развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся

с

Социально-психологическое сопровождение.

отклоняющимся

Организация педагогической поддержки.

поведением

Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.

Одаренные дети

Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями являются:
 налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
обучающихся,

психолого-педагогической

содействие

повышению

уровня

поддержки
их

семей

педагогической,

психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
50

–

формирование

личности

ребёнка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
–

создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения

обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, педагогов
дополнительного образования;
–

личностно-ориентированный

подход

в

организации

всех

видов

деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4

Система поощрения социальной успешности и проявлений

активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной

успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений - информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся;
 соответствия процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
 прозрачности

правил

поощрения

-

наличие

положения

о

награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
 регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
 сочетания

индивидуального
51

и

коллективного

поощрения

-

использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать

межличностные

противоречия

между

обучающимися,

получившими и не получившими награды;
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (сучётом
наличия

ученического

самоуправления),

сторонних

организаций,

их

статусных представителей.
Формы

поощрения

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио

может

включать

артефакты

признания

личностных

достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся, названий групп или классов
в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чёмлибо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
Школе

воспитательных

дел,

мероприятий, проведения

внешкольных

мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
52

Благотворительность

предусматривает

публичную

презентацию

благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации по самостоятельному решению администрации образовательной
организации.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
 принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
 принцип
ориентирующий

развивающего

характера

экспертов

использование

на

осуществляемого
его

анализа,

результатов

для

совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
53

 принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания
(в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так
и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Основными

направлениями

анализа

организуемого

в

школе

воспитательного процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем

директора

по

воспитательной

работе

с

последующим

обсуждением его результатов на совещании классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Способом
социализации

получения
и

информации

саморазвития

о

школьников

результатах
является

воспитания,

педагогическое

наблюдение.
Фиксируются

данные

посредством

методики

«Включенность

обучающихся в воспитательную работу класса, школы».
Внимание педагогов сосредотачивается на динамике активности
обучающихся в социально-полезной деятельности, что является одним из
основных показателей успешной социализации обучающихся.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы.
54

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых может быть данные методики
«Включенность обучающихся в воспитательную работу класса, школы»,
беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на совещании классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
 качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
 качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
 качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
 качеством

реализации

личностно

развивающего

потенциала

школьных уроков;
 качеством существующего в школе ученического самоуправления;
 качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
 качеством профориентационной работы школы;
 качеством организации предметно-эстетической среды школы;
 качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
Программа согласована с советом старшеклассников и советом
родителей.

55