ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные,
коммуникативные.
Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного
класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в
схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания
об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического)
на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
10. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;


договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее
– ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных
средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
изучения
предмета
«Музыка»
должны
отражать:
1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в

общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и
творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа
музыкальных образов;
3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки,
пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое
движение);
4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих
способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке
своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное
искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной
нотной грамотой в рамках изучаемого курса.
Выпускник научится:
 понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
 анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
 определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки;
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
 различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;
 различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
 понимать основной принцип построения и развития музыки;
 анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
 понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
 определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
 понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
 понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

 распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального
языка и музыкальной драматургии;
 определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской
классической музыкальной школы;
 определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
 узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых
направлениях;
 различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической
музыки;
 называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната,
симфония, кантата, концерт и т.п.);
 узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
 определять тембры музыкальных инструментов;
 называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;
 определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового
оркестра;
 владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
 определять характерные особенности музыкального языка;
 эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
 анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;
 творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
 выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
 различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
 определять характерные признаки современной популярной музыки;
 называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;
 анализировать творчество исполнителей авторской песни;
 выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

них;

 сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
 понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из

 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;
 понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
 называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
 определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;
 владеть навыками вокально-хорового музицирования;
 применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового
музицирования;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения;
 передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
 понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
 эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
 приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и
исполнительских коллективов;
 применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;
 обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
 использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и
сценической).
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора
разных стран мира;
 понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы,
реквиема;
 понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии,
хорового концерта;
 определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
 распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

 различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и
развитии музыкальных образов;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, обществу;
 исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
 активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка,
окружающего мира, математики и др.).
В 5 классе обучающийся научится:
 понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
 определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки;
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
 производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
 понимать основной принцип построения и развития музыки;
 анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
 понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
 понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
 распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального
языка и музыкальной драматургии;
 определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской
классической музыкальной школы;
 узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной;
 узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
 называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;
 владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
 определять характерные особенности музыкального языка;

них;








эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из

 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;
 понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
 называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового
музицирования;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения;
 передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
 эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
 обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора
разных стран мира;
 понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы,
реквиема;
 понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии,
хорового концерта;
 определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
 распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;
 различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и
развитии музыкальных образов;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, обществу;
 исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
 активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка,
окружающего мира, математики и др.).

В 6 классе обучающийся научится:
 понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
 анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
 определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки;
 различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;
 различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
 понимать основной принцип построения и развития музыки;
 анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
 понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
 определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
 понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;
 определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской
классической музыкальной школы;
 определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых
направлениях;
 различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической
музыки;
 называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната,
симфония, кантата, концерт и т.п.);
 узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную); определять тембры музыкальных инструментов;
 называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;
 определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового
оркестра;
 владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
 эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
 анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;
 выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
 различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
 определять характерные признаки современной популярной музыки;
 анализировать творчество исполнителей авторской песни;
 выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
 понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из
них;
 понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
 применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
 понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
 эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
 приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и
исполнительских коллективов;
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора
разных стран мира;
 определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
 распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, обществу.
7-8 класс
Выпускник научится:
 понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
 анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
 определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки;
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
 различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

 различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
 понимать основной принцип построения и развития музыки;
 анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
 понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
 определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
 понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
 понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;
 распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального
языка и музыкальной драматургии;
 определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской
классической музыкальной школы;
 определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
 узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых
направлениях;
 различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической
музыки;
 называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната,
симфония, кантата, концерт и т.п.);
 узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
 определять тембры музыкальных инструментов;
 называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;
 определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового
оркестра;
 владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
 определять характерные особенности музыкального языка;
 эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
 анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;

 творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
 выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
 различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
 определять характерные признаки современной популярной музыки;
 называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;
 анализировать творчество исполнителей авторской песни;
 выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
 сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
 понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из
них;
 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;
 понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
 называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
 определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;
 владеть навыками вокально-хорового музицирования;
 применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового
музицирования;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения;
 передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
 понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
 эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
 приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и
исполнительских коллективов;
 применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;
 обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
 использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и
сценической).
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора
разных стран мира;
 понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы,
реквиема;
 понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии,
хорового концерта;
 определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
 распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;
 различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и
развитии музыкальных образов;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, обществу;
 исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
 активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка,
окружающего мира, математики и др.).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка как вид искусства
Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной
выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокальноинструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная,
вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг
музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.
Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная музыка.
Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в
музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.
Народное музыкальное творчество
Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки.
Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое,
соревновательное, сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным
музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры
профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной
школы (М.И. Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые
особенности в творчестве русских композиторов (М.И Глинка, М.П.Мусоргский, А.П.Бородин, Н.А.Римский-Корсаков, П.И.Чайковский,
С.В.Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов.
Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и
Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С.Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа
(Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф Шуберт, Э. Григ). Оперный
жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерноинструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века
(соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная
инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д.
Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф,
М.Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз:
спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ
столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и
настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная музыка. Современные технологии
записи и воспроизведения музыки.
Современная музыкальная жизнь
Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической
музыки). Наследие выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко,
В.Т.Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей (Э.Карузо, М.Каллас; Паваротти, М.Кабалье, В.Клиберн,
В.Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные

исполнители и инструментальные

коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования. Может ли современная музыка считаться
классической? Классическая музыка в современных обработках.
Значение музыки в жизни человека

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения
композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как вида
искусства.
Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов
1.

Ч. Айвз. «Космический пейзаж».

2.

Г.Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»).

3.

Американский народный блюз «Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк» (обр. Дж. Сильвермена, перевод С. Болотина).

4.

Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».

5.

Э. Артемьев. «Мозаика».

6.

И. Бах. Маленькая прелюдия для органа соль минор (обр. для ф-но Д.Б.Кабалевского). Токката и фуга ре минор для органа.

Органная фуга соль минор. Органная фуга ля минор. Прелюдия до мажор (ХТК, том Ι). Фуга ре диез минор (ХТК, том Ι).
Итальянский концерт. Прелюдия № 8 ми минор («12 маленьких прелюдий для начинающих»). Высокая месса си минор (хор
«Kirie» (№ 1), хор «Gloria» (№ 4), ария альта «Agnus Dei» (№ 23), хор «Sanctus» (№ 20)). Оратория «Страсти по Матфею» (ария
альта № 47). Сюита № 2 (7 часть «Шутка»). И. Бах-Ф. Бузони. Чакона из Партиты № 2 для скрипки соло.
7.

И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».

8.

М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости».

9.

Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони «Мария!», песня и танец девушек «Америка», дуэт Тони и

Марии, сцена драки).
10. Л. Бетховен. Симфония №3 «Траурный марш». Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция Ι части). Соната № 8
(«Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»). Соната № 20 (ΙΙ часть, менуэт). Соната № 23 («Аппассионата»). Рондо-каприччио
«Ярость по поводу утерянного гроша». Экосез ми бемоль мажор. Концерт № 4 для ф-но с орк. (фрагмент ΙΙ части). Музыка к
трагедии И. Гете «Эгмонт» (Увертюра. Песня Клерхен). Шотландская песня «Верный Джонни».
11. Ж. Бизе. Опера «Кармен» (фрагменты: Увертюра, Хабанера из I д., Сегедилья, Сцена гадания).

12. Ж.Бизе - Р.Щедрин. Балет «Кармен-сюита» (Вступление (№ 1). Танец (№ 2) Развод караула (№ 4). Выход Кармен и
Хабанера (№ 5). Вторая интермеццо (№ 7). Болеро (№ 8). Тореро (№ 9). Тореро и Кармен (№ 10). Адажио (№ 11). Гадание (№ 12).
Финал (№ 13).
13. А.Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2 «Богатырская» (экспозиция, Ι ч.). Опера «Князь Игорь» (Хор из
пролога «Солнцу красному слава!», Ария Князя Игоря из II д., Половецкая пляска с хором из II д., Плач Ярославны из IV д.).
14. Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и Сыну и Святому Духу».
15. Ж. Брель. Вальс.
16. Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).
17. А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна», «Зима»).
18. Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» №5 (ария для сопрано и виолончелей).
19. А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова). «Красный сарафан» (сл. Г. Цыганова).
20. В. Гаврилин «Перезвоны». По прочтении В.Шукшина (симфония-действо для солистов, хора, гобоя и ударных): «Весело на
душе» (№1), «Смерть разбойника» (№2), «Ерунда» (№4), «Ти-ри-ри» (№8), «Вечерняя музыка» (№ 10), «Молитва» (№ 17).
Вокальный цикл «Времена года» («Весна», «Осень»).
21. Й. Гайдн. Симфония № 103 («С тремоло литавр»). I часть, IV часть.
22. Г. Гендель. Пассакалия из сюиты соль минор. Хор «Аллилуйя» (№ 44) из оратории «Мессия».
23. Дж. Гершвин. Опера «Порги и Бесс» (Колыбельная Клары из I д., Песня Порги из II д., Дуэт Порги и Бесс из II д., Песенка
Спортинг Лайфа из II д.). Концерт для ф-но с оркестром (Ι часть). Рапсодия в блюзовых тонах. «Любимый мой» (сл. А. Гершвина,
русский текст Т.Сикорской).
24. М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (Рондо Антониды из I д., хор «Разгулялися, разливалися», романс Антониды, Полонез,
Краковяк, Мазурка из II д., Песня Вани из III д., Хор поляков из IV д., Ария Сусанина из IV д., хор «Славься!»). Опера «Руслан и
Людмила» (Увертюра, Сцена Наины и Фарлафа, Персидский хор, заключительный хор «Слава великим богам!»). «Вальсфантазия». Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина). «Патриотическая песня» (сл. А. Машистова). Романс
«Жаворонок» (ст. Н.Кукольника).

25. М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса).
26. К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых напев», Мелодия, Хор фурий).
27. Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, «Смерть Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Ι
часть).
28. А. Гурилев. «Домик-крошечка» (сл. С. Любецкого). «Вьется ласточка сизокрылая» (сл. Н. Грекова). «Колокольчик» (сл. И.
Макарова).
29. К. Дебюсси. «Диалог ветра с морем» из симфонической сюиты «Море». Ноктюрн «Празднества». «Бергамасская сюита»
(«Лунный свет»). Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный кэк-уок»).
30. Б. Дварионас. «Деревянная лошадка».
31. И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. Лебедева-Кумача). Оперетта «Белая акация» (Вальс, Песня об Одессе,
Выход Ларисы и семи кавалеров).
32. А. Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» (фрагменты по выбору учителя).
33. Знаменный распев.
34. Д. Кабалевский. Опера «Кола Брюньон» (Увертюра, Монолог Кола). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Финал). «Реквием»
на стихи Р.Рождественского («Наши дети», «Помните!»). «Школьные годы».
35. В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть).
36. К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных).
37. Д. Каччини. «Ave Maria».
38. В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для арфы с оркестром) (фрагменты по усмотрению учителя).
«Мой край тополиный» (сл. И. Векшегоновой).
39. В. Лаурушас. «В путь».
40. Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2. Этюд Паганини (№ 6).
41. И. Лученок. «Хатынь» (ст. Г. Петренко).
42. А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра).

43. Ф. Лэй. «История любви».
44. Мадригалы эпохи Возрождения.
45. Р. де Лиль. «Марсельеза».
46. А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром ре минор (II часть, Адажио).
47. М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно».
48. Д. Мийо. «Бразилейра».
49. И. Морозов. Балет «Айболит» (фрагменты: Полечка, Морское плавание, Галоп).
50. В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия для фортепиано ре минор. Соната до мажор (эксп. Ι ч.).
«Маленькая ночная серенада» (Рондо). Симфония № 40. Симфония № 41 (фрагмент ΙΙ ч.). Реквием («Dies ire», «Lacrimoza»).
Соната № 11 (I, II, III ч.). Фрагменты из оперы «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verum corpus».
51. М. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (Вступление, Песня Варлаама, Сцена смерти Бориса, сцена под Кромами). Опера
«Хованщина» (Вступление, Пляска персидок). Фортепианная сюита «Картинки с выставки».
52. Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала).
53. Народные музыкальные произведения России, народов РФ и стран мира по выбору образовательной организации.
54. Негритянский спиричуэл.
55. М. Огиньский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).
56. К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра «Кармина Бурана». («Песни Бойерна: Мирские песни для
исполнения певцами и хорами, совместно с инструментами и магическими изображениями») (фрагменты по выбору учителя).
57. Н.Паганини. Каприса №24.
58. Дж. Перголези «Stabat mater» (фрагменты по выбору учителя).
59. С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс). Соната № 2 (Ι ч.). Симфония № 1 («Классическая». Ι ч., ΙΙ ч., III
ч. Гавот, IV ч. Финал). Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается, Танец рыцарей, Патер Лоренцо). Кантата «Александр
Невский» (Ледовое побоище), «Вставайте, люди русские». Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору учителя).
60. М. Равель. «Болеро».

61. С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс
«Весенние воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс «Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли). Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой).
Прелюдии (до диез минор, соль минор, соль диез минор). Сюита для двух фортепиано № 1 (фрагменты по выбору учителя).
«Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя).
62. Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко», «Океан – море синее» (Колыбельная Волховы, хороводная песня Садко «Заиграйте,
мои гусельки», Сцена появления лебедей, Песня Варяжского гостя, Песня Индийского гостя, Песня Веденецкого гостя). Опера
«Золотой петушок» («Шествие»). Опера «Снегурочка» (Пролог: Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария Снегурочки «С
подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ΙV д.)). Опера «Сказка о царе
Салтане» («Полет шмеля»). Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (оркестровый эпизод «Сеча при
Керженце»). Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).
63. А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).
64. Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема» («Грустный вальс»).
65. П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем».
66. Г. Свиридов. Кантата «Памяти С. Есенина» (ΙΙ ч. «Поет зима, аукает»). Сюита «Время, вперед!» (VI ч.). «Музыкальные
иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Романс», «Пастораль», «Военный марш»,
«Венчание»). Музыка к драме А.Толстого «Царь Федор Иоанович» («Любовь святая»).
67. А. Скрябин. Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми бемоль минор).
68. И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на
трубе, Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол). Сюита № 2 для оркестра.
69. М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».
70. Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из ΙΙΙ действия, другие фрагменты по выбору учителя).
71. Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» (фрагменты по выбору учителя). Мюзикл «Кошки», либретто по Т.
Элиоту (фрагменты по выбору учителя).

72. А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (Танец с саблями, Колыбельная). Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.). Музыка к
драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс)
73. К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).
74. Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь» (Увертюра. Общее адажио. Сцена заговора. Общий танец. Дуэт
Беатриче и Бенедикта. Гимн любви).
75. П. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония № 4 (ΙΙΙ ч.). Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч.
Финал). Симфония № 6. Концерт № 1 для ф-но с оркестром (ΙΙ ч., ΙΙΙ ч.). Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Торжественная
увертюра «1812 год». Сюита № 4 «Моцартиана». Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»). Ноктюрн додиез минор. «Всенощное бдение» («Богородице Дево, радуйся» № 8). «Я ли в поле да не травушка была» (ст. И. Сурикова).
«Легенда» (сл. А. Плещеева). «Покаянная молитва о Руси».
76. П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».
77. М. Чюрленис. «Фуга». Прелюдия ре минор. Прелюдия ми минор. Прелюдия ля минор. Симфоническая поэма «Море».
78. А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. Ревизская сказка (сюита из музыки к
одноименному спектаклю на Таганке): Увертюра (№ 1), Детство Чичикова (№ 2), Шинель (№ 4),Чиновники (№ 5). Фрагмент
Концерт №1 для скрипки с оркестром.
79. Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез минор). Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47.
Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля мажор).
80. Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная увертюра».
81. И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая мышь».
82. Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный цикл на ст. В. Мюллера «Прекрасная мельничиха» («В путь»).
«Лесной царь» (ст. И. Гете). «Шарманщик» (ст. В Мюллера»). «Серенада» (сл. Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева). «Ave Maria» (сл.
В. Скотта). «Фореллен-квинтет».
83. Р. Шуман. Карнавал №11 (Киарина).
84. Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки Варвары).

85. Д. Эллингтон. «Караван».
86. А. Эшпай. «Венгерские напевы».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 5 класс
Музыка как вид искусства
Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной
выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокальноинструментальной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная), их возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их
взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре.
Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.
Народное музыкальное творчество
Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки.
Музыкальный фольклор народов России. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Духовная музыка русских
композиторов. Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (фуга, реквием). Творчество композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф Шуберт, Э. Григ). Основные жанры светской музыки (симфония, камерноинструментальная и вокальная музыка, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д.
Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси).
Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Отечественные и зарубежные композиторыпесенники ХХ столетия. Мюзикл.
Значение музыки в жизни человека
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов
1.

И. Бах. Токката и фуга ре минор для органа. Органная фуга соль минор. Органная фуга ля минор. Чакона из Партиты № 2

для скрипки соло.
2.

И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».

3.

Л. Бетховен. Симфония №3 «Траурный марш». Симфония № 5. Соната № 20 (ΙΙ часть, менуэт).

4.

Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).

5.

В. Гаврилин «Весело на душе». «Вечерняя музыка» (№ 10), «Молитва» (№ 17).

6.

М. Глинка. «Вальс-фантазия».

7.

Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, «Смерть Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Ι

часть).
8.

К. Дебюсси. «Диалог ветра с морем» из симфонической сюиты «Море».

9.

Знаменный распев.

10. Д. Кабалевский. «Реквием» на стихи Р.Рождественского («Наши дети», «Помните!»).
11. В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть).
12. Д. Каччини. «Ave Maria».
13. В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для арфы с оркестром) (фрагменты по усмотрению учителя).
14. Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2.

15. А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра).
16. М. Мусоргский. Опера «Хованщина» (Вступление, Пляска персидок). Фортепианная сюита «Картинки с выставки».
17. Н.Паганини. Каприса №24.
18. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский» (Ледовое побоище), «Вставайте, люди русские». Фортепианные миниатюры
«Мимолетности» (по выбору учителя).
19. С. Рахманинов. Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс
«Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли).. Сюита для двух фортепиано № 1 (фрагменты по выбору учителя).
20. Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко», «Океан – море синее» (Колыбельная Волховы, хороводная песня Садко «Заиграйте,
мои гусельки», Сцена появления лебедей). Опера «Снегурочка» (Пролог: Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария
Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ΙV д.)).
21. Г. Свиридов. «Музыкальные иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель» Музыка к драме А.Толстого «Царь Федор
Иоанович» («Любовь святая»).
22. АИ. Стравинский. Балет «Петрушка»
23. Э. Уэббер. Мюзикл «Кошки», либретто по Т. Элиоту (фрагменты по выбору учителя).
24. А. Хачатурян. Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.).
25. К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).
26. П. Чайковский. Симфония № 4 (ΙΙΙ ч.). Сюита №4 «Моцартиана». Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке»,
«Баркарола»). «Всенощное бдение» («Богородице Дево, радуйся» № 8).
27. М. Чюрленис. «Фуга». Симфоническая поэма «Море».
28. А. Шнитке. Фрагмент Концерт №1 для скрипки с оркестром.
29. Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор).
30. Д. Шостакович. «Праздничная увертюра».
31. Ф. Шуберт. «Лесной царь» (ст. И. Гете). «Фореллен-квинтет».
32. Р. Шуман. Карнавал №11 (Киарина).

6 класс
Музыка как вид искусства
Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной
выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, камерной и
симфонической музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический
цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические,
героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре.
Программная музыка. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве.
Народное музыкальное творчество
Народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки.
Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона.
Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Обращение композиторов к
народным истокам профессиональной музыки. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И Глинка,
М.П.Мусоргский,

А.П.Бородин,

Н.А.Римский-Корсаков,

П.И.Чайковский,

С.В.Рахманинов).

Роль

фольклора

в

становлении

профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
И.С.Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (В. Моцарт, Л. Бетховен). Оперный жанр в
творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерноинструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная
музыка, концерт, симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, А.И. Хачатурян) и
зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и
исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Авторская песня: прошлое и настоящее.
Современная музыкальная жизнь
Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической
музыки). Классическая музыка в современных обработках.
Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов
1. Ч. Айвз. «Космический пейзаж».
2.

Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».

3.

Э. Артемьев. «Мозаика».

4.

И. Бах. Токката и фуга ре минор для органа. Фуга ре диез минор (ХТК, том Ι). Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает»,

«Рождественская оратория №2». Итальянский концерт.
5.

М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости».

6.

Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони «Мария!», песня и танец девушек «Америка», дуэт Тони и

Марии, сцена драки).
7.

Л. Бетховен. Музыка к трагедии И. Гете «Эгмонт» (Увертюра. Песня Клерхен).

8.

А.Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.).

9.

П. Булахов. «Гори, гори, моя звезда» (слова В. Чуевского).

10. А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна», «Лето»,
«Осень», «Зима»,).
11. А. Варламов. «Красный сарафан» (сл. Г. Цыганова).
12. Дж. Гершвин. «Любимый мой» (сл. А. Гершвина, русский текст Т.Сикорской).

13. М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (хор «Разгулялися, разливалися», Ария Сусанина из IV д.). Опера «Руслан и Людмила»
«Вальс-фантазия». «Венецианская ночь». Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина).
14. К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых напев», Мелодия, Хор фурий).
15. Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, «Смерть Озе»).
16. «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.
17. А. Гурилев. «Колокольчик» (сл. И. Макарова).
18. К. Дебюсси. «Диалог ветра с морем» из симфонической сюиты «Море».
19. И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. Лебедева-Кумача).
20. Знаменный распев.
21. В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для арфы с оркестром)
22. М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно».
23. В. Моцарт. Симфония № 40. Реквием («Dies ire», «Lacrimoza»). Мотет «Ave, verum corpus».
24. М. Мусоргский. Опера «Хованщина», «Плывёт, плывёт лебёдушка»).
25. Народные музыкальные произведения России, народов РФ и стран мира по выбору образовательной организации.
26. Негритянский спиричуэл.
27. К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра «Кармина Бурана». («Песни Бойерна: Мирские песни для
исполнения певцами и хорами, совместно с инструментами и магическими изображениями») (фрагменты по выбору учителя).
28. Дж. Перголези «Stabat mater» (фрагменты по выбору учителя).
29. С. Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается, Танец рыцарей, Патер Лоренцо). Вальс «Золушка».
30. С. Рахманинов. Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой).
31. Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко», Песня Варяжского гостя, «Пляска Скоморох»).
32. А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).
33. Г. Свиридов. «Музыкальные иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Романс»,
«Пастораль», «Военный марш», «Венчание»).

34. Д. Тухманов. «Из вагантов».
35. П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Сюита № 4 «Моцартиана». «Я ли в поле да не травушка была»
(ст. И. Сурикова). Балет «Спящая красавица».
36. П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».
37. Ф. Шопен. Вальс № 7 (до диез минор). Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля мажор).
Баллада №1.
38. Ф. Шуберт. «Лесной царь» (ст. И. Гете). «Баркарола». «Ave Maria» (сл. В. Скотта). «Фореллен-квинтет».
39. Д. Эллингтон. «Караван».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

№

Темы и Разделы

«Музыка и литература»

1

2
3
4
5

6

7

8
9
10

11

Что роднит музыку с литературой…
Взаимодействие музыки и литературы в
музыкальном театре.
Разнообразие вокальной и инструментальной
музыки.
Различение жанров вокальной и
инструментальной музыки.
Сравнение вокальной и инструментальной
музыки.
Устное народное музыкальное творчество в
развитии общей культуры народа.
Музыкальный фольклор народов России.
Устное народное музыкальное творчество в
развитии общей культуры народа.
Музыкальный фольклор народов России.
Средства музыкальной выразительности.
Определение характера музыкальных образов
и характера музыки.
Вторая жизнь песни. Характерные черты
русской народной музыки.
Характерные черты русской народной
музыки.
Всю жизнь мою несу родину в душе…
Разнообразие вокально-инструментальной
музыки.
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Значение интонации как носителя образного
смысла.

Колич
ество
часов
17
1

1
1
1
1

1

1

1
1
1

1

Характеристика деятельности учащихся

Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами
искусства.
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя
различные формы индивидуального и группового музицирования.
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки,
изобразительного искусства и литературы.
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки
и других видов искусства.
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой
темы.
Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать
суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения.
Различать
жанры
вокальной,
инструментальной,
вокальноинструментальной.
Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусства.
Определять характер музыкальных образов (лирических, драматических,
героических, романтических, эпических).
Определять характерные особенности музыкального языка.
Понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов.
Передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной
форме;
Понимать значение устного народного музыкального творчества в
развитии общей культуры народа;
Понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях
композиторов;
Анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и
музыкальных образов.

12
13

14

15

16
17

Значение интонации в музыке как носителя
образного смысла.
Первое путешествие в музыкальный театр.
Опера.
Определение на слух певческих голосов
Второе путешествие в театр. Балет.
Выявление особенностей взаимодействия
музыки с другими видами искусства
Музыка в театре, кино, на телевидении.
Отечественные и зарубежные композиторыпесенники ХХ столетия.
Третье путешествие в музыкальный театр.
Мюзикл. Определение на слух произведений
Знакомство с творчеством всемирно
известных отечественных композиторов и
зарубежных композиторов ХХ столетия

«Музыка и изобразительное искусство»
18
19

20

21
22

23

Многообразие связей музыки с
изобразительным искусством.
Небесное и земное в звуках и красках.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный
распев как основа древнерусской храмовой
музыки.
Звать через прошлое к настоящему.
Многообразие интонационно-образных
построений.
Интонационно-образный анализ
музыкального произведения.
Музыкальная живопись и живописная
музыка. Картины природы в музыке и в
изобразительном искусстве.
Сравнение картины природы в музыке и в
изобразительном искусстве.

1
1

1

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании).
Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений
на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
Понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла.

1

1
1

18
1
1

1

1
1

1

Сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного
произведений.
Понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и
литературы на основе осознания специфики языка каждого из них.
Соотносить
художественно-образное
содержание
музыкального
произведения с формой его воплощения.
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки
и изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя
сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм
и жанров.
Распознавать художественный смысл различных форм построения
музыки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения

24

25

26
27

28
29

30

31

32
33
34

35

Колокольность в музыке и изобразительном
искусстве. Духовная музыка русских
композиторов.
Портрет в музыке и изобразительном
искусстве.
Воздействие музыки на человека, ее роль в
человеческом обществе.
Волшебная палочка дирижера. Основные
жанры светской музыки (симфония).
Образы борьбы и победы в искусстве.
Преобразующая сила музыки как вида
искусства.
Застывшая музыка. Символика скульптуры,
архитектуры, музыки.
Полифония в музыке и живописи. Жанры
зарубежной духовной и светской музыки в
эпохи Возрождения и Барокко (фуга)
Музыка на мольберте. Различные формы
построения музыки (двухчастная и
трехчастная)
Многообразие стилей в отечественной и
зарубежной музыке ХХ века
(импрессионизм).
О подвигах, о доблести, о славе…
В каждой мимолётности вижу я миры…
Программная музыка.
Мир композитора. Творчество композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман,
Ф Шуберт, Э. Григ).
Заключительный урок – обобщение.

1

1

1
1

1
1

1

1

1
1
1

1

изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой
темы.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к
музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов.
Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных
и зарубежных композиторов.
Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.
Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и
изобразительного искусства.
Распознавать художественные направления, стили и жанры классической
и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной
драматургии.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных
произведений различных стилей и жанров.
Осуществлять поиск музыкально - образовательной информации в сети
Интернет.
Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.
Оценивать собственную музыкально - творческую деятельность и
деятельность своих сверстников.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

6 класс

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№
п/п

Тема урока

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

Кол-во
часов

17

1.

Удивительный мир музыкальных образов.

1

2.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный
русский романс.

1

3.

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.
Картинная галерея.

2

5.

«Уноси моё сердце в звенящую даль…»

1

6.

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

7.

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.

1

8.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного
пения.

1

9.

Мир старинной песни. Ф.Шуберт.

1

10.

Народное искусство Древней Руси

1

11.

Русская духовная музыка.

1

12.

Духовная музыка. В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской».

1

4.

Характеристика деятельности учащихся

Различать простые и сложные жанры
вокальной,
инструментальной,
сценической
музыки.
Характеризовать музыкальные произведения
(фрагменты).
Определять жизненно-образное содержание
музыкальных произведений разных жанров;
различать лирические, эпические, драматические
музыкальные образы.
Наблюдать за развитием музыкальных
образов.
Анализировать приемы взаимодействия и
развития образов музыкальных сочинений.
Разыгрывать народные песни.
Участвовать в коллективных играх драматизациях.
Участвовать в коллективной деятельности при
подготовке и проведении литературно –
музыкальных композиций.
Инсценировать песни, фрагменты опер,
спектаклей.
Воплощать в различных видах музыкально –
творческой деятельности знакомые литературные

13.

Западноевропейская музыка XVII – XVIII вв. «Небесное и земное»
в музыке И. С. Баха.

1

14.

Западноевропейская музыка XVII – XVIII вв. «Небесное и земное»
в музыке И. С. Баха.

1

15.

Зарубежная музыка композиторов ХХ века. К. Орф.

1

16.

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.

1

17.

Современная музыка. Авторская
песня.

1

и зрительные образы.
Называть
отдельных
выдающихся
отечественных и зарубежных исполнителей,
включая музыкальные коллективы и др.
Ориентироваться в составе исполнителей
вокальной музыки, наличии или отсутствии
инструментального сопровождения.
Воспринимать и определять разновидности
хоровых коллективов по манере исполнения.
Использовать
различные
формы
музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов.
Раскрывать образный строй музыкальных
произведений
на
основе
взаимодействия
различных видов искусства.
Принимать участие в создании танцевальных
и вокальных композиций в джазовом стиле.
Выполнять инструментовку мелодий на
основе простейших приемов аранжировки музыки
на элементарных и электронных инструментах.
Выявлять
возможности
эмоционального
воздействия музыки на человека (на личном
примере).
Приводить примеры преобразующего влияния
музыки.
Сотрудничать со сверстниками в процессе
исполнения
классических
и
современных
музыкальных произведений (инструментальных,
вокальных, театральных и т.п.).
Исполнять
музыку.
Передавая
ее
художественный смысл.

Оценивать и корректировать собственную
музыкально – творческую деятельность.
Исполнять отдельные образцы народного
музыкального творчества своей республики, края,
региона.
Подбирать простейший аккомпанемент в
соответствии с жанровой основой произведения.
Ориентироваться
в
джазовой
музыке,
называть
ее
отдельных
выдающихся
исполнителей и композиторов.
Участвовать в разработке и воплощении
сценариев народных праздников, игр, обрядов,
действ.
Находить
информацию
о
наиболее
значительных явлениях музыкальной жизни в
стране и за ее пределами.
Подбирать музыку для проведения дискотеки
в классе, школе и т.п.
Составлять отзывы о посещении концертов,
музыкально – театральных спектаклей и др.
Выполнять задания из творческой тетради.
Защищать творческие исследовательские проекты
(вне сетки часов).
«Мир образов камерной и симфонической музыки»

18

18.

Джаз – искусство ХХ века.

19.

Вечные темы искусства и жизни.

1

20.

Могучее царство Ф.Шопена.

1

21.

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

1

Соотносить
основные
образно
–
эмоциональные сферы музыки, специфические
особенности произведений разных жанров.
Сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки.

22.

Инструментальный концерт. « Итальянский концерт».

1

23.

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика
цветов?». Картинная галерея.

1

24.

Образы симфонической музыки.
иллюстрации к повести А.С.Пушкина

Музыкальные

2

26.

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а
в веселье печален». Связь времен.

2

27.

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а
в веселье печален». Связь времен.

28.

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

2

Увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта».

2

Мир музыкального театра.

2

34.

Образы киномузыки.

2

35.

Обобщающий урок.

25.

«Метель».

29.

30.

31.

32.

33.

Обнаруживать общность истоков народной и
профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства народной и
композиторской музыки.
Передавать в собственном исполнении (пении,
игре на инструментах, музыкально – пластическом
движении) различные музыкальные образы.
Анализировать и обобщать многообразие
связей музыки, литературы и изобразительного
искусства.
Инсценировать
фрагменты
популярных
мюзиклов и рок - опер.
Называть имена выдающихся русских и
зарубежных композиторов. Приводить примеры их
произведений.
Определять по характерным признакам
принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю – музыка
классическая, народная, религиозная, современная.
Различать
виды
оркестра
и
группы
музыкальных инструментов.
Осуществлять
исследовательскую
художественно - эстетическую деятельность.
Выполнять
индивидуальные
проекты,
участвовать в коллективных проектах.
Импровизировать в одном из современных
жанров популярной музыки и оценивать
собственное исполнение.
Оценивать собственную музыкально –
творческую деятельность.
Заниматься
самообразованием

(совершенствовать
умения
и
навыки
самообразования).
Применять
информационно
–
коммуникационные технологии для музыкального
самообразования.
Использовать
различные
формы
музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных произведений.
Защищать творческие исследовательские проекты
(вне сетки часов).
Итого:

35

7 класс
№
урока

Тема урока

Музыкальный образ (17ч.)
1
Песенно-хоровой образ России
2
Образ покоя и тишины
3
Образы воспоминаний о подвигах людей в годы войны
4
Образы войны и мира
5
Образы войны и мира
6
Драматический образ
7
Лирический образ
8
Образ страдания.
9
Образ борьбы и надежды.
10
Картины народной жизни.
11
Картины народной жизни.
12
Образ современной молодежи.
13
Романтические образы.
14
Разнообразие музыкальных образов.
15-16 Образ грусти.
17
Музыкальная драматургия. Развитие музыкального образа
Значение музыки в жизни человека (18ч.)
18
Жизнь музыкальных образов в одном из произведений
19
Жизнь наших отцов
20
Жизнь музыкальных образов в одном произведении
21
Противоборство музыкальных образов
22
Противоборство музыкальных образов
23-24 Контраст и взаимовлияние образов
25
Сонатная форма
26
Обобщающий урок

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1

27
28
29
30-31
32-33
34
35

Драматургия контрастных сопоставлений
Интонационное единство балета
Столкновение двух образов в драматургии Д Шостаковича
Жизненное содержание и форма музыкальных произведений
Жизненное содержание и форма
Жизнь полонеза
Обобщающий урок

1
1
1
2
2
1
1

8 класс

№
Тема урока
урока

Что значит современность в музыке? (9ч.)
1
Что значит современность в музыке.
2
Современна ли музыка И.Баха.
3-4
Искусство в борьбе за сохранение жизни на земле.
5-7
Человек-главный герой искусства.
8-9
Вслушайся в музыку сердцем.
Музыка «легкая и серьёзная» (26ч.)
10
Может ли быть современной классическая музыка?
11
Новые краски музыки 20 века.
12
Музыка легкая и серьезная.
13
Легкость и серьезность в танцевальной музыке (полька).
14
Легкое и серьезное в танце (вальс).
15
Легкое и серьезное в песне.
16
Ансамбль - значит вместе.
17
Музыка- язык, понятный всем.
18-19 Бардовская (авторская )песня.
20-21 Джаз-дитя двух культур.
22
Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки.
23
От оперы к оперетте.
24-25 Мюзикл. Любовь - вечная тема в искусстве.
26
От оперы к рок – опере.
27
Легкая музыка в драматических спектаклях.
28
Слияние музыки двух столетий - рождение нового шедевра.
29
Роль легкой и серьезной музыки в драматическом спектакле.
30
Два протока могучей реки.

Кол-во
часов
1
1
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1

31
32
33-34
35

Обобщение темы.
Великие наши «современники».
Человек и народ – герои М.Мусоргского.
Обобщающий урок.

1
1
2
1

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)