1. Пояснительная записка
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учащимися
3. Тематическое планирование
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основании примерной программы по учебным предметам.
Немецкий язык.
Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы. М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа составлена с учетом изменений, утвержденных приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 21 декабря 2015 года № 1577, которые вносятся в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897
Общая характеристика курса
В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придается
большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного
языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.
На втором этапе существенную роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными
языками.
Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым
относятся:
- меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на
средней ступени обучения);
-более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).
К особенностям содержательного плана относятся:
- его изучение осуществляется в условиях контактирования трех языков – родного, первого и второго иностранного
языка, что, с одной стороны, обуславливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и
положительно сказывается на образовательном процессе;
- с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного
языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определенные трудности;
- наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного
языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской:
английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много
общего.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет
интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки
обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.
При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны
создать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями
языка) или имитировать общение средствами ролевой игры.
Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приемов работы с языковым материалом, что дает
возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития
школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы)
усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:
- продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном
заведении (колледже, техникуме и др.);
- если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;
- если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?
Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и
продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к
выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве
одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы
дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе
предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.
Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
Основные содержательные линии.
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме;
- языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами
языка;
- социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
- общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с
речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения
речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень
развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие
коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомленностью учащихся. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Изучение предметной области "Иностранные языки" обеспечивает:
- приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к
иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
- осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным
ростом;
- формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой
для успешной социализации и самореализации;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным
языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Цели и задачи курса:
Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме), чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня
обученности;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
2. Формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на
основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире.
3. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей
собственной культуры.
4. Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
5. Осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах
поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 340 часов (из
расчёта 2 учебных часа в неделю) для изучения немецкого языка как второго иностранного в средней школе (5-9 классы)
общеобразовательных учреждений: 68 часов в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе). Количество часов в 5-6 классах (0,5 часа в неделю) сокращено в соответствии с учебными планами
образовательного учреждения.
Образовательные технологии и методы достижения поставленных задач, формы организации учебного процесса
и их сочетание
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих
педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая
деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия.
Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям за счет смены видов активности: учебно-речевой на
учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной
речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников.
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и
учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство:
- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений,
последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в
соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
- последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно
оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе,
проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения
иностранному языку (в том числе информационных).
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме зачета. Зачет выставляется при наличии
положительной годовой отметки, которая выставляется по принципу накопительного подхода на основе совокупности
четвертных отметок по предмету природоведение, полученных в течение учебного года. Годовая отметка выводится как
среднее арифметическое четвертных отметок, согласно правилам математического округления.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в
транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и
классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний
о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой
культурой;
- достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым
иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного
языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания
в других предметных областях.
Учащиеся должны
знать / понимать:
- правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
- ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- основные способы словообразования;
- явления многозначности слов иностранного языка: синонимия, антонимия и лексическая сочетаемость;
- основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;
- признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь:
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать
своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
в области письма:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера.
2. Страна второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города.
3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
4. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
5. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь.
6. Транспорт. Покупки.
7. Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
- уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен
мнениями. Объем диалога от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога 1,5-2 минуты (9 класс).
Монологическая речь
- уметь строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный
текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объем монологического высказывания от 7-10 фраз
(5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога 1-1,5 минуты (9 класс).
Аудирование
- уметь воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а
также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или
содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих
наряду с изучением и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов – до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов – до 1,5 минуты.
Чтение
- уметь читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня. Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в
программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения –
600-700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на
изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения – 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких
текстов и выбрать необходимую информацию. Объем текста – 350 слов.
Письменная речь
Уметь:
- делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов,
включая адрес);
- заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес);
- писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать
аналогичную информацию о нем; выражать благодарность).
Объем личного письма - 100-140 слов, включая адрес.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка.
Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1 аффиксация:
- существительные с суффиксами –ung (dir Lösung); - keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); - schaft (die Gesellschaft); um (das Datum); - or (der Doktor);-ik (die Musik); - er (der Wissenschaft); - ie (die Biologie); - e (die Liebe);
- прилагательные с суффиксами –ig (wichtig); - -lich (glüklich); - isch (typisch); - los (arbeitslos); - sam (langsam); - bar
(wunderbar);
- существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
- существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantvortung, mitspielen);
- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen,
wegwerfen.
2) словосложение:
- существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
- прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
- прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
- глагол + существительное (die Schwimmhalle);
3) конверсия (переход одной части речи в другую):
- образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);
- образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической
сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения:
- безличные предложения (Es ist warm.)
- предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места
при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);
- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu;
- побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lessen!
- все типы вопросительных предложений;
- предложения с неопределенно-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.);
- предложения с инфинитивной группой um…zu (Er
- сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in
der frischen Luft verbringen.)
- сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);
- сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen
muss);
- сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);
- сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem);
- сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren,
dessen);
- сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);
- распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов:
um... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);
- слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
- сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt ( kommen, fahren, gehen);
- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательные глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);
- временные формы в Passiv (Prasens, Prateritum);
- местоименные наречия (woruber, daruber, womit, damit);
- возвратные глаголы в основных временных формах Prasens, Perfekt, Prateritum (sich anziehen, sich waschen);
- распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения
существительных нарицательных;
- склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,
предлогов, требующих Akkusativ;
- местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);
- Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;
- количественные числительные и порядковые числительные.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и
культурном наследии; употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую
оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по
аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или
нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами,
литературой;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ слов;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Тематическое планирование 5 класс Учебник немецкого языка (как второй язык) Горизонты М.М.Аверин
Планируемые результаты
№
Количес
ур Тема
тво
Раздел
ок урока
часов
содержание
а
Название раздела (количество часов)
1
Знакомс 3 ч
Личные
тво. +
местоимения: ich,
du, Sie.
Глаголы: heißen,
wohnen, mögen,
sein.
Вопросы с
вопросительным
словом (wie,
was, wo, woher) и
ответы на них.
результаты
Обучающийся
научится:
приветствовать
людей,
представляться и
говорить, где
живет, заполнять
анкету, произносить
имя по буквам
читать:
Чтение вслух
Порядок слов;
интонация
простого
предложения.
2
« Мой
2ч.
класс» +
Личные
местоимения:
er/sie, wir, ihr.
Глаголы: kommen,
heißen, mögen, sein.
Определённый и
неопределённый
артикли: der, das,
die, ein, eine.
Притяжательные
местоимения:
mein, dein.
Предлоги: in, auf.
числа от 0 до 1000,
говорить о людях и
(имитативное) –
слова, диалог
письменная речь:
Буквы алфавита
фонетическая
сторона речи:
произносить
немецкие звуки
грамматическая
сторона речи:
вопросы с
вопросительным
словом и ответы
Обучающийся
научится:
говорение:
(диалогическая
речь) строить
диалог знакомства
аудирование:
воспринимать на
слух и понимать
тексты
диалогического и
монологического
характера по теме
чтение:
читать вслух
3
Животн
ые.+
2ч
предметах,
школьные
принадлежности,
названия
некоторых
школьных
предметов
грамматическая
сторона речи:
притяжательные
местоимения:
mein, dein
предлоги: in, aus
(имитативное) –
слова, песня,
диалоги
письменная речь:
писатьбуквы
алфавита, слова.
Обучающийся
будет
знать:
фонетическая
сторона речи:
немецкие звуки
лексическая сторона
речи:
знать лексику по
теме;
Спряжение
глаголов haben,
sein.
Вопросы без
вопросительного
слова.
Винительный
падеж.
Множественное
число
Обучающийся
научится:
говорение:
(диалогическая
речь) говорить о
животных,
проводить интервью
в классе
аудирование:
воспринимать на
4
Мой
день в
школе+
2ч
существительных.
Названия
животных, цветов,
континентов и
частей света.
спряжение
глаголов: sein,
haben, вопросы без
вопросительного
слух и понимать
тексты о
животных
диалогического и
монологического
характера по теме
чтение:
читать вслух
(имитативное) –
слова, песня,
диалоги
письменная речь:
уметь писать слова
по теме
ЛЕ по теме
«Распорядок
дня», Знакомство
со временем,
работа с
картинками
«Время»Возвратны
е глаголы с
частицей “sich”
Обучающийся
научится:
говорение:
(диалогическая
речь) называть дни
недели и время
суток, описывать
свой распорядок дня
чтение: уметь
осуществлять
просмотровое,
поисковое чтение
письменная речь:
уметь описывать
5
хобби
2ч.
Модальный глагол
konnen? Глаголы с
отделяемой
приставкой
расписание уроков
орфография и
пунктуация:
уметь писать
слова
грамматическая
сторона речи: уметь
употреблять
указания времени,
порядок слов в
предложениях с
указанием времени
Обучающийся
будет знать:
лексику по теме
Обучающийся
научится:
говорение:
(монологическая
речь
говорить о хобби,
договыриваться о
встрече, говорить,
что можешь, а что
нет, спрашивать
разрешение
чтение:
ознакомительное,
поисковое чтение
Обучающийся
будет знать:
лексическая сторона
речи:
знать лексику по
теме
Обучающийся
научится:
осуществлять
самоконтроль,
самокоррекция,
рефлексия по
материалу и
освоению речевых
умений
Контрол 1ч.
ьная
работа
№1 по
теме
«Знакомс
тво»
Раздел VI. «Семья» 3ч.
6
Моя
семья.+
2ч.
Притяжательные
местоимения sein,
ihr,
- Межличностные
отношения в unser.
Произношение
окончаний –er, -e.
Слова,
обозначающие
родство, названия
Обучающийся
научится:
говорение:
(монологическая
речь) с
описывать
картинку,рассказыва
ть о семье,
говорить о
профессии
Аудирование:
профессий.
7
«Скольк 2ч.
о это
стоит?»
Лексика по теме
Продукты.
понимать текст
про семью
чтение:
Ознакомительное,
изучающее чтение
письменная речь:
правописание
глаголов
Обучающийся
будет знать:
лексическая сторона
речи:
лексика по теме
Обучающийся
научится:
Говорение:
называть цену,
говорить, что они
хотели бы купить
письменная речь:
уметь составлять
список покупок
Обучающийся
будет знать:
Грамматическая
сторона речи:
спряжение
глаголов: essen,
treffen, mőchten,
порядок слов в
предложении:
рамочная
конструкция
8
Большая 2
перемена
Повторение прой
денного материала
Обучающийся
научится говорить
о своих
каникулах , писать
открытку с места
отдыха
Поурочное планирование 5 класс
Раздел1 знакомство 3 часа
1
Немецкий алфавит
2
Знакомство
3
Что ты любишь делать?
Раздел 2 Мой класс 2 часа
1
Школьные предметы и принадлежности
2
Занятия после школы
Раздел 3 Животные 2 часа
1
Я люблю животных
2
Животные и их цвет
Раздел 4 Распорядок дня 2 часа
1.
Дни недели и время суток
2
Мой распорядок дня
Раздел 5 Хобби 2 часа
1.
Какие у тебя увлечения
2.
Что ты делаешь с удовольствием
Контрольная работа №1 по теме «Знакомство
3.
Раздел 6 Моя семья 2 часа
1
Моя семья и другие родственники
2
Профессии . кто есть кто в моей семье
Раздел Сколько это стоит? 2 часа
1.
Товары и цены
2.
Что тебе нравится, а что нет
Раздел 7. Большая перемена
1.
Каникулы
2.
Мои фото. Как я отдыхаю.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
