Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №142
620902, г. Екатеринбург, с. Горный Щит, ул. Ленина 15а тел: (343)266-03-33 email: soch142@eduekb.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждаю
Директор МАОУ СОШ №142
Обожина Н.С.
протокол педсовета №9
от 31.08.2021г.
приказ №165-0/4 от
31.08.2021г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
(1-4 класс ФГОС НОО)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа,
формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия
языков, национальных традиций и культур народов России и мира;
расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через
него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой
межнационального общения;
формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего
лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка
и русском речевом этикете;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их
с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний.
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский родной язык» в 4
классе.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре;
ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного
языка в жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей
общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать
нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств
родного языка.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский родной язык» во 4 классе является формирование следующих умений:
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком
в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах:
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в
совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять
результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного
общения, а также в процессе индивидуальной, групповой деятельности.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Русский родной язык» в 4 классе являются формирование следующих умений:
В конце четвёртого года изучения курса «Русского родного языка» в начальной школе обучающийся научится:
при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и
отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения;
использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и
стилю общения;
при реализации содержательной линии «Язык в действии»:
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению
реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и
будущего времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени
существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚
роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;
при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского
народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
составлять план текста, не разделённого на абзацы;
пересказывать текст с изменением лица;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с
народными промыслами;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей,
логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
обогащать активный и потенциальный словарный запаса, развивать культуру владения родным языком в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
ценностному отношению к родному языку как хранителю культуры, включится в культурно-языковое поле своего народа,
умениям ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формированию базовых навыков выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
позитивному отношению правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
формированию первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Первый год обучения ( 16 часов)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Практическая работа: «Оформление буквиц и
заставок».
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница,
светлица, светец, лучина и т.д.). 2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.)
Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание: «Словарь в картинках».
Раздел 2. Язык в действии
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3. Секреты речи и текста
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи
для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопросуточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Второй год обучения (17 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например,
ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например,
тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие
то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта:
игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с
пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную
форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем
ударений.
Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и
ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения;
использование обращения ты ивы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление
(на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Третий год обучения (17 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат –
братство – побратим).
Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например,
балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т.п.):
уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка
(например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом
уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое
овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм
множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне).
Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм
существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму
единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном
курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).
Четвёртый год обучения (17 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный);
слова, связанные с обучением.
Слова, называющие родственные отношения (например,матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными
отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на местеи т.д.). Сравнение с пословицами и поговорками других
народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении
слов); «Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом
уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного
пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Информативная функция заголовков. Типы заголовков.
Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста:
пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).
№
п/п
1
2
3
4
5
№
п/п
1
2
3
4
Тематическое планирование
1 класс
Название раздела
Секреты речи и текста (6 часов)
Язык в действии (4 часа)
Русский язык: прошлое и настоящие (5часов)
Секреты речи и текста (1час)
Итого
Тематическое планирование
2 класс
Название раздела
Русский язык: прошлое и настоящее
Язык в действии
Секреты речи и текста
Итого
Количество часов
6
4
5
1
17
Количество часов
8
6
3
17
Тематическое планирование
3 класс
№
п/п
1
2
3
4
Название раздела
Русский язык: прошлое и настоящее.
Язык в действии.
Секреты речи.
Итого
Количество часов
10
5
2
17
Тематическое планирование
4 класс
№
п/п
1
2
3
4
Название раздела
Русский язык: прошлое и настоящее.
Язык в действии.
Секреты речи и текста.
Итого
Количество часов
6
5
6
17
Поурочное планирование
1 класс
№п/п
урока
ТЕМА
Кол-во
часов
Секреты речи и текста (7часов)
1-2
3
4
5
6-7
8
9
10
11
12
13-14
15
16
17
Как люди общаются друг с другом.
Вежливые слова.
Как люди приветствуют друг друга.
Зачем людям имена.
Спрашиваем и отвечаем.
2
1
1
1
2
Язык в действии (4 часа)
Выделяем голосом важные слова.
Как можно играть звуками.
Где поставить ударение.
Как сочетаются слова. Наблюдение за сочетаемостью слов .
Русский язык: прошлое и настоящие (5часов)
1
1
1
1
Как писали в старину.
Дом в старину: что как называлось.
Во что одевались в старину?
Урок – презентация проектного задания «Словарь в картинках».
Секреты речи и текста (1час)
Сравниваем тексты.
1
1
2
1
Итого
1
17
№п/п
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Поурочное планирование
2 класс
ТЕМА
Кол-во
часов
Русский язык: прошлое и настоящее (8 часов)
По одёжке встречают…
Ржаной хлебушко калачу дедушка.
Если хорошие щи, так другой пищи не ищи.
Каша – кормилица наша.
Любишь кататься, люби и саночки возить
Делу время, потехе час.
В решете воду не удержишь.
Самовар кипит, уходить не велит.
Язык в действии (6 часов)
Помогает ли ударение различать слова?
Для чего нужны синонимы?
Для чего нужны антонимы?
Как появились пословицы и фразеологизмы?
Как можно объяснить значение слова?
Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение?
Секреты речи и текста (3 часа)
Учимся вести диалог.
Составляем развёрнутое толкование значения слова.
Устанавливаем связь предложений в тексте. Создаём тексты инструкции и тексты- повествования
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
1
1
1
17
№п/п
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Поурочное планирование
3 класс
ТЕМА
Кол-во
часов
Русский язык: прошлое и настоящее (10 часов)
Где путь прямой, там не езди по кривой.
Кто друг прямой, тот брат родной.
Дождик вымочит, а красно солнышко высушит.
Сошлись два друга, мороз да вьюга.
Ветер без крыльев летает.
Какой лес без чудес.
Дело мастера боится.
Заиграй мои гусли.
Что ни город, то норов.
У земли ясно солнце, у человека-слово.
Язык в действии (5 часов)
Для чего нужны суффиксы.
Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке?
Все ли имена существительные «умеют» изменяться по родам?
Как изменяются имена существительные во множественном числе?
Зачем в русском языке такие разные предлоги?
Секреты речи (2 часа)
Создаем тексты-рассуждения.
Учимся редактировать тексты. Создаем тексты-повествования.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
1
1
17
№п/п
урока
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Поурочное планирование
4 класс
ТЕМА
Кол-во
часов
Русский язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Красна сказка складом, а песня - ладом.
Красное словцо не ложь.
Язык языку весть подаёт.
Представление результатов проектных заданий, выполненных при изучении раздела.
Язык в действии (5 часов)
Трудно ли образовывать формы глагола?
Можно ли об одном и том же сказать по-разному?
Как и когда появились знаки препинания?
Мини-сочинение «можно ли про одно и то же сказать по-разному»
Секреты речи и текста (6 часов)
Зачем вопросы в диалоге?
Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста.
Учимся составлять план текста.
Учимся пересказывать текст.
Учимся оценивать и редактировать тексты
Представление результатов проектного задания «пишем разные тексты об одном и том же».
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Итого
1
1
1
1
1
1
17
