Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №142
620902, г. Екатеринбург, с. Горный Щит, ул. Ленина 15а тел: (343)266-03-33

email: mou_142@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ.
К АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Принято:
Педагогическим советом
МАОУ СОШ №142
Протокол заседания
Педагогического совета
№ 9 от 30.08.2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету
«ЧЕРЧЕНИЕ»
(7-9 класс ФГОС ООО)

для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

1.

Пояснительная записка
Рабочая программа факультативного занятия «Черчение» (далее – программа)
разработана для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1) 7-9
классов государственного
бюджетного
образовательного учреждения Свердловской области «Екатеринбургская школа № 8,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» (далее –
ГБОУ СО «ЕШИ № 8») как часть АООП ОО УО (ИН).
Определяющими нормативными правовыми документами и методологическими
основаниями для разработки программы являются:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 № 1599 «Об
утверждении
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)» (далее – ФГОС ОО УО (ИН));
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 № 1598 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018
№ 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 18 мая 2020 №
249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный Приказом Министерства Просвещения Российской
Федерации от 28 декабря 2018 № 345»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3648-20 Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
- Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области» (с последующими изменениями и дополнениями);
- Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
- Устав МАОУ СОШ№142;

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью МАОУ СОШ№142;
- Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ СОШ№142.
Цель:
- создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта в процессе изучения учебных предметов.
Задачи:
- в процессе обучения черчению необходимо: Дать учащимся понятия о способах
изображения несложных по форме предметов в прямоугольных проекциях и
ознакомить их с наглядными изображениями предметов.
- научить снимать размеры с плоских и объёмных предметов несложной формы
при выполнении эскизов и чертежей, правильно наносить размеры.
- познакомить учащихся с основными правилами, условными изображениями и
обозначениями,
предусмотренными
Единой
Системой
Конструкторской
Документации (ЕКДС), со значением чертежей в современном производстве.
- научить воссоздавать образ предмета по чертежу. Научить рациональным
приёмам работы чертёжными инструментами и принадлежностями.
- воспитать графическую культуру выполнения чертёжных работ.
- способствовать применению на занятиях по трудовому обучению, математике и
другим дисциплинам знаний и умений, полученных на уроках черчения.
Психолого-педагогическая характеристика. Умственная отсталость — это
стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие
диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы
(ЦНС). Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется
замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее,
представляет собой поступательный процесс, привносящий качественные изменения в
познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для
оптимистического прогноза.
Обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая
регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают выполнять работу по
черчению, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего
плана действия.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно
связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение
полученной
информации
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) также отличается целым рядом специфических
особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно
воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние
логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное
запоминание, которое требует многократных повторений.
Особенности познавательной деятельности обучающихся данной категории
проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема,
малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью

переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание, что
связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на преодоление
трудностей, что выражается в неустойчивости внимания.
Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и
воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) свойственна недифференцированоость, фрагментарность, уподобление
образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного
материала.
У детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой
которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными
системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи:
фонетической, лексической, грамматической и синтаксической.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями), как правило, не имеет выраженных нарушений.
Наибольшие трудности, обучающиеся испытывают при выполнении заданий,
связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это
негативно сказывается на овладении чертежным инструментом и в целом чертежными
операциями.
Волевая сфера обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений,
большой внушаемостью.
2. Общая характеристика факультативного занятия
Изучение программного материала по черчению в коррекционной школе
планируется с учётом контингента обучающихся каждого конкретного класса, их
умственных и физических возможностей, подготовленности к изучению данного
материала на основе знаний и умений, полученных учащимися на уроках математики,
ИЗО и других предметов.
Для успешного проведения уроков необходимо сразу же, в начале первых уроков
учебного года, приучать детей к чёткой организации работы:
- заранее готовить и правильно располагать чертёжные инструменты и
принадлежности на парте;
- соблюдать правильную посадку во время работы;
- аккуратно выполнять чертежи и другие задания;
- следить за правильным положением рук, карандаша и чертёжных инструментов
во время работы.
Последовательность обучения черчению осуществляется по принципу
постепенного усложнения объектов и повышения требования к качеству
выполняемых работ. При планировании практических работ предусматриваются
различные методы изучения материала:
в одном случае работа учащимися выполняется после объяснения учителем
чертежа на доске;
в другом – работа обучающимися выполняется после анализа, заранее
выполненного учителем чертежа;

в третьем - по образцу на листах определённого формата, самостоятельно по
индивидуальным карточкам.
В процессе изучения каждой темы программой предусмотрены конкретные
задания для самостоятельной работы. При выполнении практических работ
необходимо приучать обучающихся к оформлению чертежей рамкой и основной
надписью. Заполнять основную надпись на чертежах можно как прописными, так и
строчными буквами чертёжного шрифта. Те, обучающиеся, кому это трудно, могут
выполнять её обычными печатными буквами.
В данной программе предусмотрены задания на выполнение обучающимися
геометрического орнамента, который может варьироваться учителем по своему
усмотрению (он может быть выполнен полосе, квадрате или в круге). Такая работа
требует сообразительности в подборе линий, фигур, цветового решения, способствует
коррекции умственных недостатков учащихся, а также даёт возможность выявить
индивидуальные особенности учеников при выполнении различных вариантов
орнаментов.
В процессе обучения черчению необходимо широко использовать ТСО, модели
деталей и чертежи, используемые на уроках столярного дела, развёртки, модели
геометрических тел, кубики и пр. Для ознакомления и закрепления учебного
материала хорошо использовать компьютерные презентации.
Важным звеном в обучении черчению является проверка и учёт у обучающихся
знаний, умений и навыков. Все работы должны проверяться и анализироваться.
Оценка за практическую работу выставляется сдвоенная, то есть за правильность и
аккуратность. Стимулирующее воздействие на работу обучающихся во время уроков
имеют демонстрации и выставки лучших работ обучающихся и их тетрадей. В
программу включены требования к знаниям и навыкам обучающихся, перечень
обязательных практических работ и упражнений для каждого класса, что позволяет
учителю выделить основное, главное при изучении курса.
Чтобы устранить перегрузку школьников и обучающий процесс сделать более
интересным для детей с умственной отсталостью, используются дидактические игры,
графические диктанты, тестовые задания, занимательные задачи, творческие задания,
конкурсы. Все выше перечисленные приёмы, включённые в урок, способствуют
активизации мыслительной деятельности учащихся, вызывают живой интерес к
предмету и помогают усваивать учебный материал.
В программу включены требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся,
перечень практических работ и упражнений для каждого класса. Курс черчения в
коррекционной школе - составная часть трудового обучения. Он помогает лучше
усваивать программный материал на уроках математики и профильного трудового
обучения, в значительной степени содействует коррекции недостатков умственного
развития обучающихся и способствует развитию у них пространственной
ориентировки.
Изучение программного материала по черчению планируется с учетом
контингента обучающихся, их умственных и физических возможностей,
подготовленности к изучению данного материала на основе знаний и умений,
полученных учащимися на уроках математики, изобразительного искусства и других
предметов. Основная цель уроков черчения в общеобразовательном учреждении,
реализующем адаптированные основные общеобразовательные программы развитие

графической культуры обучающихся, формирование умений читать и выполнять
несложные чертежи.
3. Описание места учебного предмета
Факультативное занятие «Черчение» состоит в части, формируемой участниками
образовательных отношений учебного плана образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7-9 классов по АООП
ОО УО на 2021-2022 учебный год. В соответствии с учебным планом в 7а,8а,9а
классах предусмотрено по 1 часу в неделю 32 часа в год.
Годовой план:
Класс
7а
8а
9а

1 четверть
7ч.
7ч.
7ч.

Количество занятий
2 четверть
3 четверть
8 ч.
10ч.
8 ч.
10ч.
8 ч.
10ч.

Распределение учебного времени:

Количество часов по классам наименование раздела
Вводное занятие. Предмет «Черчение». Цели и задачи
Инструменты и принадлежности.
Прикладные геометрические построения. Линии чертежа.
Прикладные геометрические построения. Линии чертежа.
Изображение линий, фигур «плоских» предметов
Правила выполнения чертежа, рамка и основная надпись чертежа
Общее количество часов

4 четверть
7ч.
7ч.
7ч.

Всего за
учебный год
32ч.
32ч.
32ч.

7а

8а

9а

1ч.
1ч.
5ч.
8ч.
10ч.
7ч.
32ч.

1ч.
1ч.
5ч.
8ч.
10ч.
7ч.
32ч.

1ч.
1ч.
5ч.
8ч.
10ч.
7ч.
32ч.

4. Планируемые результаты освоения факультативного занятия
Личностные результаты:
осознание « Я» как гражданин России как средства: приобщения к культуре
русского народа и мировой культуре, совершенствования духовно- нравственных
качеств личности. устойчивый познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива; сформированность позитивной
моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости при следовании
моральным нормам, переживание стыда при их нарушении; учиться использовать
свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих
проблем и извлечения жизненных уроков;
оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих, российских и национальных норм морали. способность
выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие,
российские, национальные и личные представления о нормах морали. уважение
личности, ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим.
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
Осознание своего долга и ответственности перед людьми своего общества, своей
страной;
Регулятивные:

постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий, принятие и
самостоятельная постановка новых учебных задач;
формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную;
умение планировать пути достижения намеченных целей;
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности
выполнения учебной задачи;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия;
владеть различными видами самоконтроля с учётом специфики предмета;
формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;
умение демонстрировать своё речевое и неречевое поведение в учебных и вне
учебных ситуаций.
Познавательные:
формировать и развивать компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
осуществлять синтез как составление целого из частей; находить общее решение,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов,
самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций;
самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства;
самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
уметь информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных
ситуациях; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, уметь
задавать вопросы отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Черчение» определяет
два уровня овладения: достаточный и минимальный уровни.
Достаточный уровень:
- распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
- знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление
площади
прямоугольника,
объема
прямоугольного
параллелепипеда (куба);
- построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира
линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том
числе симметричных относительно оси, центра симметрии.
Минимальный уровень:

- знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами,
полученными при измерении величин;
- нахождение доли величины и величины по значению её до ли (половина, треть,
четверть, пятая, десятая часть);
- решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
- распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед),
- знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
- построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира
линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости.
Системы оценки, достижений.
Примерные нормы оценки устных ответов:
Отметка «5» ставиться, если обучающийся полностью усвоил учебный материал,
может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставиться, если обучающийся в основном усвоил учебный материал,
допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» ставиться, если обучающийся не усвоил существенную часть
учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении, затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные
вопросы.
Примерные нормы оценки практических работ:
Оценка

«5»

«4»

«3»

Качество выполненной работы
Работа выполнена без чьей-либо помощи,
вполне самостоятельно. Обучающийся
тщательно и своевременно выполняет
графические и практические работы и
аккуратно ведет рабочую тетрадь.
Чертежи выполняет с небольшими
затруднениями. Сравнительно аккуратно
ведет рабочую тетрадь. Работы выполнены
точно, все размеры выдержаны. Качество
выполненной работы ниже требуемого.

Чертежи выполняет и читает неуверенно.
Основные правила оформления чертежа
соблюдает. Обязательные работы,
предусмотренные программой, выполняет
не вполне своевременно. Рабочую тетрадь
ведет небрежно. Работы выполняет с
отступлением от заданных размеров.
Качество выполненной работы ниже
требуемого.

Затраты времени
на выполнение
работы
Работа выполнена
в срок или раньше
срока.
На выполнение
работы затрачено
времени не много
больше
установленного.

На выполнение
работы затрачено
времени больше
установленного.

Соблюдение технологии
при выполнении работ
Работа выполнялась в
соответствии с
технологией
Работа выполнялась в
соответствии с
технологией;
отклонения от
указанной
последовательности не
имели принципиального
значения
Работа выполнялась с
отклонениями от
заданных параметров, и
имели существенные
недочеты

Критерии оценивая предметных результатов учебного предмета «Черчение» 7-9
классы (вариант 1).
В качестве основного критерия при отслеживании динамики развития
предметных результатов учебного предмета «Черчение» обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью 7 класс (вариант 1) используется балльная оценка усвоения
программного материала, которая соотносится с отметками «3», «4», «5».

Основная группа
«3» (удовлетворительно) - смысл
действия понимает, выполняет его
только по прямому указанию
учителя и после дополнительных
инструкций, нуждается в помощи,
использует ее, но с ошибками,
способен выполнить от 35% до 50%
заданий
«4» (хорошо) – преимущественно
самостоятельно
выполняет
действия
после
первичной
инструкции и дополнительной
фронтальной инструкции, нередко
допускает 1-2 ошибки, которые
исправляет по прямому указанию
учителя
или
самостоятельно,
хорошо
использует
незначительную помощь, способен
выполнить от 51% до 65% заданий

Подготовительная
«3» (удовлетворительно) - смысл
действия понимает, выполняет его
только по прямому указанию
учителя и после дополнительных
инструкций, нуждается в помощи,
использует ее, но с ошибками,
способен выполнить от 25% до
40% заданий
«4» (хорошо) – преимущественно
самостоятельно
выполняет
действия
после
первичной
инструкции и дополнительной
фронтальной инструкции, нередко
допускает 1-2 ошибки, которые
исправляет по прямому указанию
учителя
или
самостоятельно,
хорошо
использует
незначительную
помощь,
способен выполнить от 41% до
55% заданий

«5»
(очень
хорошо)
–
самостоятельно
выполняет
действия
после
первичной
инструкции,
иногда
допускает
ошибки, которые самостоятельно
исправляет, в помощи не
нуждается, способен выполнить
свыше 65% заданий

«5»
(очень
хорошо)
–
самостоятельно
выполняет
действия
после
первичной
инструкции, иногда допускает
ошибки, которые самостоятельно
исправляет, в помощи не
нуждается, способен выполнить
свыше 55% заданий

Специальная
Обучающиеся
оценивается исходя из
индивидуальных
особенностей

Такая система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого обучающегося с легкой умственной отсталостью в овладении
конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности
учебных действий у всех обучающихся.
Формирование базовых учебных действий у обучающихся с умственной
отсталостью направлено на становление его как субъекта учебной деятельности,
которая обеспечивает одно из направлений подготовки обучающихся с умственной
отсталостью к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами
профильного труда. БУД формируются и реализуются в совместной деятельности
педагога и обучающегося.
Коммуникативные учебные действия:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –
ученик, ученик – класс, учитель-класс);
 использовать
принятые
ритуалы
социального
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;

 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
 сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других
участников спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия:
 входить и выходить из учебного помещения со звонком;
 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т. д.);
 работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным
инвентарем) и организовывать рабочее место;
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
 выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
 работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и
электронных и других носителях).
Для оценки сформированности каждого базового действия используется
следующая система оценки:
Система
оценки

Характеристика оценки

0 баллов

действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в
процесс выполнения вместе с учителем
смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие
только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание
помощи
преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях
способен выполнить его самостоятельно
способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко
допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя

1 балл
2 балла
3 балла
4 балла
5 баллов

способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя
самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и
итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными
действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех

обучающихся, и на этой основе осуществлять корректировку процесса
формирования на протяжении всего времени обучения.

их

5. Содержание факультативного занятия с указанием форм
организации и видов деятельности
№

Название раздела, тема

Цель
обучения

Количество
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

Контрольные
мероприятия

1

Вводное занятие.
Факультативное занятие
«Черчение»

Знакомство с факультативом
(цель, задачи изучения)

1ч.

Знакомятся со значением черчения в
практической деятельности человека.
Узнают
способы
изображений
(рисунок и чертеж)

Фронтальный опрос

2

Инструменты и
принадлежности

Назначение
основных
чертежных инструментов и
принадлежностей

1ч.

Изучают
назначение
основных
чертежных
инструментов
и
принадлежностей

Фронтальный опрос

3

Прикладные
геометрические
построения. Линии
чертежа.

Освоение прямых линий
разной толщины

5ч.

Проводят прямые линии разной
толщины (ТМ, Т,2Т). Осваивают
выполнение
линий
чертежа:
сплошная
толстая
основная,
сплошная тонкая, размерные

Чертеж прямых линий
разной толщены.
Самостоятельная
работа

4

Деление окружности на
равные части.
Построение правильных
многоугольников
Изображение линий,
фигур «плоских»
предметов

Обучение
построению
окружности, проведению
центровых и осевых линий

9ч.

Выполняют построение окружности,
проведение центровых и осевых
линий

Чертежи окружности.
Самостоятельная
работа

Обучение
выполнению
чертежа
«плоской
технической
детали
«Шаблон»
Обучение выполнению
чертежа, рамки и основной
надписи чертежа

12ч.

Выполняют чертеж «плоской
технической детали «Шаблон»

4ч.

Итого:

32ч.

Выполняют упражнения в написании:
- букв чертежного шрифта; основной надписи чертежным
шрифтом.
Выполняют чертеж «плоской
технической детали «Шаблон»

5

6

Правила выполнения
чертежа, рамка и
основная надпись
чертежа

Чертежи деталей.
Самостоятельная
работа
Чертежи деталей,
рамки и выполнение
основной надписи
чертежа.
Самостоятельная
работа

6. Описание материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Для факультативных занятий «Черчение» в школе имеется следующее
материально-техническое обеспечение.
Инструменты, принадлежности и материалы для занятий черчением.
Доска чертёжная ученическая, для формата А.
Циркуль чертёжный.
Измеритель чертёжный.
Линейка с делениями, длиной 400 мм.
Чертёжный угольник с углами 90º, 45º, 45º.
Чертёжный угольник с углами 90º, 30º, 60º.
Транспортир чертёжный.
Трафареты и лекала чертёжные.
Карандаши чертёжные Т, МТ, М, 2М.
Резинка для карандаша, мягкая.
Бумага чертёжная.
Бумага в клетку 5 мм (или масштабная бумага).
Кнопки.
Инструмент для заточки карандаша.
Транспортир.
Методическое обеспечение:
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9
кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Туманит, изд. центр 2001. - Сб. 1. - 224с.
ВЛАДОС
И.А.Ройтман. Методика преподавания черчения. ВЛАДОС.
М., 2002. Г.Г.Виноградова. Дидактический материал по черчению для 5-6 и 7-8
классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. «ПРОСВЕЩЕНИЕ». М.,
1988.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)