Рабочая программа История Отечества 7-9 классы

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №142
620902, г. Екатеринбург, с. Горный Щит, ул. Ленина 15а тел: (343)266-03-33

email: mou_142@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ.
К АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Принято:
Педагогическим советом
МАОУ СОШ №142
Протокол заседания
Педагогического совета
№ 9 от 30.08.2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету
«ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА»
(5-9 класс ФГОС ООО)
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

Пояснительная записка
Предмет «История Отечества» играет важную роль в процессе развития и
воспитания личности, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), формирования гражданской позиции учащихся, воспитания их в духе
патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
Рабочая программа учебного предмета «История» для 5 - 9 классов с легкой
умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями);
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)» (далее – ФГОС ОО УО (ИН));
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»;
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
(Раздел 3 Особенности организации образовательной деятельности для лиц с
ограниченными возможностями здоровья);
• Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 28 декабря
2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 18 мая 2020г.
№ 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный Приказом Министерства Просвещения Российской
Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля
2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным
программам
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья»;
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
• Закона Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области» (с последующими изменениями и дополнениями);
• Закона Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
2

• Устава МАОУ СОШ№142;
• Локальных актов образовательного учреждения;
• Адаптированной основной образовательной программы образования
обучающихся 5 – 9 классов с легкой умственной отсталостью МАОУ СОШ№142
(вариант 1);
• Программы специальных (коррекционных) общеобразовательной школы VIII
вида для 5 - 9 классов, под редакцией В.В. Воронковой, Москва, «Просвещение», 2013
год.
Цель программы: формирование нравственного сознания развивающейся
личности
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями), способной к определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения применять
исторические знания в учебной и социальной деятельности; развитие нарушенных при
умственной отсталости высших психических функций. Достижение этих целей будет
способствовать социализации учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
Задачи программы:
1. Овладение учащимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях
отечественной истории.
2. Формирование у учащихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные
исторические эпохи.
3. Формирование представлений о развитии российской культуры, ее
выдающихся достижениях, памятниках.
4. Формирование представлений о постоянном развитии общества, связи
прошлого и настоящего.
5. Усвоение учащимися терминов и понятий, знание которых необходимо для
понимания хода развития истории.
6. Формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры,
средству познания мира и самопознания.
7. Формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе.
8. Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству.
9. Воспитание гражданственности и толерантности.
10. Коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 5 – 9 классов с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной
деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения
центральной нервной системы (ЦНС). Развитие ребенка с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной

основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального
развития, тем не менее, представляет собой поступательный процесс, привносящий
качественные изменения в познавательную деятельность детей и их личностную
сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.
Обучающимся присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая
регулирующая роль мышления. В познавательных процессах сказывается
дефицитарность, это приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в окружающей среде.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно
связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение
полученной
информации
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) также отличается целым рядом специфических
особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно
воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние
логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное
запоминание, которое требует многократных повторений.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их
внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями
его распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено
произвольное внимание, что связано с ослаблением волевого напряжения,
направленного на преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости
внимания.
Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и
воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление
образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного
материала.
У детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой
которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными
системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи:
фонетической, лексической, грамматической и синтаксической.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной
сферы. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие интерес
и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями
осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и
эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений,
большой внушаемостью.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических
процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование некоторых
специфических особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), проявляющиеся в примитивности интересов,
4

потребностей и мотивов, что затрудняет формирование социально зрелых отношений
со сверстниками и взрослыми.
Общая характеристика учебного предмета «История Отечества»
Учебный предмет «История Отечества» является интересной, занимательной, но
в то же время сложной дисциплиной для учащихся с интеллектуальными
нарушениями. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью
факто логических и хронологических сведений, глобальностью общественноисторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку
очень трудно. В предмете история заложены необходимое содержание и средства для
формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и
накопления социального опыта, а также развития высших психических функций:
логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов,
произвольного восприятия и внимания. Процесс обучения истории умственно
отсталых учащихся направлен на изучение исторического материала, коррекционное
воздействие изучаемого материала на личность ученика, на формирование
личностных качеств гражданина, подготовку подростка с нарушениями интеллекта к
жизни. При обучении целесообразно сосредотачиваться на крупных исторических
событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. В предмете
«История Отечества» заложены необходимое содержание и средства для получения
знаний об основных исторических событиях, политических деятелях, общественнополитической жизни страны. Курс истории имеет много тем, позволяющих обратиться
к знаниям географии и художественно-литературных источников.
Требования государства и общества не всегда совпадают с реальными
возможностями, в которых живет и развивается ребенок. Специальные исследования
показывают, что большинство детей с умственной отсталостью воспитываются в
неблагоприятной среде. Поэтому одной из основных задач процесса обучения
является создание развивающей культурной среды. Роль гуманитарных дисциплин в
этом процессе трудно переоценить. Так, история, применительно к перспективным
целям выступает в качестве основного источника памяти человеческого общества.
Последовательность изучения исторических фактов и событий выстроена с
учетом следующих принципов:
 принцип историзма
 принцип научности и объективности
 принцип доступности
Реализация программы предполагает поэтапность: от знакомого - к новому и
далее – к обобщению в понятиях. Некоторые пункты программы преобразуются в
знания, другие имеют прикладной, информативный характер и служат для создания
образов на пути к усвоению ключевых понятий. Особое внимание для умственно
отсталых обучающихся следует уделить базовым понятиям истории, таким как
государство, общество, культура.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает
распределение учебных часов по разделам и темам курса истории в 7 - 9 классе для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Рабочая программа призвана решать еще ряд задач: образовательные,
воспитательные, коррекционно – развивающие.
5

Образовательные задачи:
 усвоить важнейшие факты истории;
 создать исторические представления, отражающие основные явления
прошлого;
 усвоить доступные для обучающихся исторические понятия, понимание
некоторых закономерностей общественного развития;
 овладеть умением применять знания по истории в жизни;
 выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим
материалом.
Воспитательные задачи:
 гражданское воспитание обучающихся;
 патриотическое воспитание;
 воспитание
уважительного
отношения
к
народам
разных
национальностей;
 нравственное воспитание;
 эстетическое воспитание;
 трудовое воспитание;
 экологическое воспитание;
 правовое воспитание;
 формирование мировоззрения обучающихся.
Коррекционно – развивающие задачи:
 развитие и коррекция психических процессов;
 развитие и коррекция эмоционально – волевой сферы.
Реализация программы по учебному предмету «История Отечества» проводится
в урочной форме. Адаптированная рабочая программа отражает реальные факты и
события, что позволяет поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее
социокультурных основах. Учитель переводит на язык истории имеющиеся у детей
знания из других предметных областей, создает иллюстративные образы (примеры)
для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Дети учатся анализировать,
сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека
с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.
Место учебного предмета «История Отечества» обучающихся 7-9 классов
(вариант 1) в учебном плане
Учебный предмет история отечества включён в федеральный компонент
образовательной области «Человек и общество» учебного плана для учащихся с
лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАОУ
СОШ№142. Учебный предмет «История Отечества» в 7-9 классах проводится 2 раза в
неделю, что составляет 68 уроков в год.
Учебная четверть
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого:

7 –а класс
16
16
20
16
68

8 –а класс
16
16
20
16
68

9-а класс
16
16
20
16
68

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«История
Отечества»
обучающимися 7 – 9 классов (вариант 1)
Результаты освоения учебного предмета «История Отечества» обучающимися с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как
итоговые на момент завершения основного общего образования.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам. Личностные результаты освоения учебного предмета «История
Отечества» включают индивидуально-личностные качества и
социальные
(жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные
установки. Содержание планируемых личностных результатов учебного предмета
«История Отечества» и их достижения при окончании 9 классов.
Личностные результаты освоения учебного предмета «История Отечества»
при окончании 9 класса
Требования ФГОС ОО
УО к личностным
результатам
1. Осознание себя как
гражданина
России;
формирование чувства
гордости
за
свою
Родину.

2.Воспитание
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов.
3. Сформированность
адекватных
представлений о
собственных
возможностях, о
насущно необходимом
жизнеобеспечении.
4.Овладение
начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
5.Владение навыками
коммуникации
и
принятыми нормами
социального
взаимодействия.

Составляющие результата на конец этапа обучения
- знает знаменательные для Отечества исторические события;
-осознает свою этническую и культурную принадлежность; и свою
национальность;
- осознает себя как гражданин России, имеющий определенные права и
обязанности;
- знает и с уважением относится к Государственным символам России;
сопереживает радостям и бедам своего народа и проявляет эти чувства в
добрых поступках.
-бережно относится к культурно историческому наследию родного края и
страны.
-уважает культуру и традиции народов России и мира;
- умеет выслушать иное мнение, уважительно относится к иному мнению;
- признает возможность существования различных точек зрения и право
каждого иметь свою;
- может излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
- принимает наличие другой культуры у народов мира.
- умеет адекватно оценивать свои
возможности и силы (различает «что я хочу» и «что я могу»);
- может обратиться к взрослому за помощью и сформулировать просьбу,
точно описав возникшую проблему;
- уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
- осознанно относится к выбору профессии.
- строит добропорядочные отношения в учебном коллективе, в
коллективах групп дополнительного образования;
- умеет себя вести в любых проблемных ситуациях;
- умеет дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно пространственную организацию.
- осваивает навыки самостоятельности и независимости в быту, умеет
обращаться с электроприборами;
- понимает предназначения окружающих в быту предметов и вещей;
умеет ориентироваться в пространстве школы, расписании;
стремится участвовать в повседневной жизни класса, мероприятиях класса
7

6.Способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей.
7.Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
проявление социально
значимых мотивов
учебной деятельности.
8.Сформированность
навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
9.Воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.

10.Развитие этических
чувств, проявление
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания к
чувствам других
людей.
11.Сформированность
установки
на
безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации
к
творческому
труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям;

и школы;
- включается в общеполезную социальную деятельность.
- умеет инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и
сверстниками;
- умеет применять адекватные способы поведения в разных ситуация;
- владеет культурными формами выражения своих чувств;
- умеет адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
- умеет адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
- умеет осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности.
- умеет вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом
близостью и социальным статусом собеседника;
- умеет отстраниться от нежелательного контакта,
- понимает личную ответственность за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.
- активно участвует в процессе обучения.
- умеет гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей;
- адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.
- умеет в ситуации конфликта найти путь ненасильственного преодоления;
- принимает и учитывает другое мнение в совместной работе.
- умеет договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения
других участников спорной ситуации;
- доброжелательно относится, сопереживает,
конструктивно взаимодействует с людьми;
- сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- умеет отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства.
- различает понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно,
вредные привычки, здоровый образ жизни, вежливо -невежливо, нормы
поведения и пр..

- понимает ценности нравственных норм,
умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и
окружающих людей;
- способен совершать поступки, направленные на помощь и обеспечение
благополучия других людей.

12. Формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к
материальным и
духовным ценностям
13.Проявление
готовности
к
самостоятельной
жизни.

- ориентирован на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдает режим
дня;
- участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях;
- проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.
- освоил правила поведения на дороге, в транспорте и при общении с
незнакомыми людьми.

- участвует в различных видах общественно полезной деятельности;
- владеет доступными видами деятельности;
- владеет опытом социального взаимодействия.

Предметные результаты освоения учебного предмета «История Отечества» с 7
по 9 класс включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для
предметной области «История Отечества» и готовность их применения. Предметные
результаты освоения учебного предмета ««История Отечества»» определяет два
уровня овладения: минимальный и достаточный уровни.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем,
отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным
предметам не является препятствием к получению ими образования по этому
варианту программы.
Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является
обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Достаточный
уровень достижения предметных результатов фиксируется в рабочих программах по
предметам и курсам адресно для отдельных обучающихся с указанием фамилий после
проведения входящей диагностики.
Предметные результаты освоения учебного предмета «История Отечества»
при окончании 9 класса
Минимальный уровень:
 знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
 знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений,
процессов;
 знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей
(князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
 понимание значения основных терминов-понятий;
 установление по датам последовательности и длительности исторических
событий, пользование «Лентой времени»;
 описание предметов, событий, исторических героев с опорой на
наглядность, составление рассказов о них по вопросам учителя;
 нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов
и событий;
 объяснение значения основных исторических понятий с помощью
учителя.
Достаточный уровень:
9

 знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших
событий отечественной истории;
 знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений,
процессов; их причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об
исторических событиях, формулировка выводов об их значении;
 знание мест совершения основных исторических событий;
 знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков,
полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление
элементарной
характеристики исторических героев;
 формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и
последовательности важнейших исторических событий;
 понимание «легенды» исторической карты и «чтение» исторической карты
с опорой на ее «легенду»;
 знание основных терминов понятий и их определений;
 соотнесение года с веком, установление последовательности и
длительности исторических событий;
 сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
 поиск информации в одном или нескольких источниках;
 установление и раскрытие причинно-следственных связей между
историческими событиями и явлениями.
Оценивание личностных и предметных результатов освоения учебного
предмета «История Отечества»
Оценка личностных результатов учебного предмета «История Отечества»
в 7 – 9 классах (вариант 1)
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые,
составляют основу этих результатов. Личностные результаты освоения учебного
предмета «История Отечества» в 7 – 9 классах (вариант 1) оценивается ежегодно в
мае.
На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная
группа делает вывод о динамике развития жизненной компетенции обучающегося за
год по каждому показателю. Результаты оценки личностных достижений заносятся в
индивидуальную карту развития обучающегося, что позволяет представить полную
картину динамики для планирования коррекционной работы с ребенком на будущий
год.
Оценка предметных результатов учебного предмета «История Отечества»
в 7 – 9 классах (вариант 1)
В качестве основного критерия при отслеживании динамики развития
предметных результатов учебного предмета «История Отечества» обучающихся с
лёгкой умственной отсталостью 7 – 9 классы (вариант 1) используется балльная
оценка усвоения программного материала, которая соотносится с отметками «3», «4»,
«5».
Критерии оценивая предметных результатов учебного предмета «История
Отечества» 7 – 9 классы (вариант 1)

«3» (удовлетворительно) - смысл действия понимает, выполняет его только по
прямому указанию учителя и после дополнительных инструкций, нуждается в
помощи, использует ее, но с ошибками, способен выполнить от 35% до 50% заданий;
«4» (хорошо) – преимущественно самостоятельно выполняет действия после
первичной инструкции и дополнительной фронтальной инструкции, нередко
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя или
самостоятельно, хорошо использует незначительную помощь, способен выполнить от
51% до 65% заданий;
«5» (очень хорошо) – самостоятельно выполняет действия после первичной
инструкции, иногда допускает ошибки, которые самостоятельно исправляет, в
помощи не нуждается, способен выполнить свыше 65% заданий
Такая система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого обучающегося с легкой умственной отсталостью в овладении
конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности
учебных действий у всех обучающихся.
Такая система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого обучающегося с легкой умственной отсталостью в овладении
конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности
учебных действий у всех обучающихся.
Базовые учебные действия, формируемые на учебном предмете «История
Отечества» в 7 - 9 классах (вариант 1)
Коммуникативные учебные действия:
 вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
 слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
 использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
 принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
 осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать
готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
 обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
 адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
 дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
 использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
11

 использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Для оценки сформированности каждого базового действия используется
следующая система оценки:
№ п/п
1.

Система оценки
0 баллов

Характеристика оценки
действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не
включается в процесс выполнения вместе с учителем

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при
необходимости требуется оказание помощи
преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно
способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по
прямому указанию учителя
способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя
самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и
итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными
действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех
обучающихся, и на этой основе осуществлять корректировку процесса их
формирования на протяжении всего времени обучения.
Содержание учебного предмета «История Отечества»
для обучающихся 7 – 9 классов (вариант 1)
Содержание учебного материала 7 класс
Раздел: Введение
Что такое история. Что изучает история.
Как пользоваться книгой по истории.
Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные,
вещественные и письменные памятники истории.
Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.
Государственные символы России.
Глава нашей страны. Россия - наша родина. Как изучается родословная людей. Счет
лет в истории. «Лента времени».
Раздел: История нашей страны древнейшего периода
Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли
русской.
Роды и племена восточных славян и их старейшины.
Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Славянская семья и
славянский поселок. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян.
Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы,
вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними.
Славянские воины и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники.
12

Объединение восточных славян под властью Рюрика.
Раздел: Киевская Русь
Образование государства восточных славян - Киевской Руси или Древней Руси.
Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав. Княгиня Ольга.
Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала
Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки.
Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской
Церкви под управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники.
Святые люди и подвижники. Образование первых русских монастырей.
Былины - источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины.
Былинные богатыри — спасители земли русской.
Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы,
белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность.
Летописи и летописцы. «Повесть временных лет».
Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых
людей - холопов, закупов и смердов. Свободные люди Древней Руси.
Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые
русские монеты. Создание первого русского сборника законов «Русская правда».
Первые русские библиотеки Ярослава Мудрого.
Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха — первого
русского царя. «Устав Владимира Мономаха» и «Поучения Владимира Мономаха» —
советы детям о доброте и любви.
Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля.
Раздел: Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных княжествгосударств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси.
Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя»
Владимиро-Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий.
Наследники Юрия Долгорукого - Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо.
Дружина Всеволода и ее военные походы. Рост богатства и могущества ВладимироСуздальского княжества при князе Всеволоде.
Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к
Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли.
Внешнеторговые связи.
Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика.
Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ.
Новгородский князь - руководитель новгородского войска и организатор обороны
города от внешних врагов.
Русская культура в XII—XIII вв., летописание. Поэма «Слово о полку Игореве».
Берестяные грамоты. Их содержание.
Раздел: Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные
походы. Монголо-татарское войско и его вооружение, военная дисциплина.
Объединение монголо-татарских орд под властью Чингисхана.
Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского,
13

Евпатия Коловрата и других. «Злой город Козельск». Русь под монголо-татарским
игом. Монголо-татарское государство Золотая Орда. Управление Золотой Ордой
завоеванными землями: сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление
русских людей монголо-татарам.
Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный
опыт. Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и «Ледовое
побоище». Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления
православия на русской земле.
Раздел: Начало объединения русских земель
Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов.
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван
Калита, его успехи.
Расширение территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение
Москвы в духовный центр русской земли.
Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых людей
Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий
Радонежский.
Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая. Битва
на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского
народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный
подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды.
Иван III (1462—1505). Освобождение от иноземного ига (1480). Превращение
Московского княжества в Российское государство.
Государь всея Руси - Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов
Российского государства - Судебника.
Повторение за год.
Содержание учебного материала 8 класс
Раздел: Повторение
Раздел: Единая Россия (конец XV — начало XVII в.)
Иван III Великий — глава единого государства Российского. Система
государственного управления при Иване III. Государев двор, Боярская дума, приказы,
Казна. Бояре-наместники и управление уездами. «Государево войско». Значение
создания единого Российского государства.
Расширение государства Российского при Василии III. Присоединение Пскова,
Смоленска, Рязани и др. городов. Борьба России с Литвой.
Русская православная церковь в Российском государстве. Церковная система
управления. Православное духовенство.
Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Царский двор и его
дворянское окружение. Система государственного управления при Иване IV Грозном.
Земский Собор и Церковный собор, Избранная Рада и Боярская дума. Новый сборник
законов Российского государства - Судебник Ивана IV. Стрелецкое войско. Жизнь и
быт стрельцов. Борьба Ивана Грозного с боярами.
Опричнина Ивана Грозного. Ливонская война - попытка России завоевать выход к
Балтийскому морю.
14

Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому
государству. Покорение Ермаком Сибири. Особые поселения вольных людей казаков. Их жизнь, быт, традиции, система управления. Строительство сибирских
городов.
Быт простых и знатных людей Российского государства XVI века. «Домострой».
Различные сословия: их обычаи, традиции, уклад жизни.
Москва — столица Российского государства.
Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. «Царьколокол» и «Царь-пушка». Царский дворец и его убранство. Путешествие Афанасия
Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря». Великий иконописец Андрей
Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.
Правление Бориса Годунова и тайна гибели царевича Дмитрия — наследника
царского престола. Последовавшее затем Смутное время. Самозванцы. Восстание под
предводительством Ивана Болотникова. Семибоярщина. Освобождение страны от
иноземных захватчиков. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Подвиг Ивана Сусанина.
Начало правления новой царской династии Романовых. Первый Романов — Михаил
Федорович. Второй Романов — Алексей Михайлович Тишайший. Конец Смутного
времени. Крепостные крестьяне и их борьба против налогового гнета. Крестьянская
война под предводительством Степана Разина. Вольные казаки на царской службе.
Восстановление богатства и могущества православной церкви при патриархе
Филарете. Возрождение иконописных мастерских и школ при храмах и монастырях.
Избрание патриарха Никона и раскол в Русской православной церкви. Протопоп
Аввакум. Старообрядцы. Их жизнь и быт.
Освоение Сибири и Дальнего Востока. Культура и быт вошедших в состав России
народов в XVII в. Первопроходцы Семен Дежнев и Ерофей Хабаров.
Раздел: Великие преобразования России в XVIII в.
Начало правления Петра I: борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на
царский престол. Стрелецкие бунты. Потешные игры молодого Петра. Азовские
походы. «Великое посольство» Петра I. Создание российского флота и борьба Петра I
за выход к Балтийскому и Черному морям.
Начало Северной войны. Строительство Санкт-Петербурга. Создание регулярной
армии. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Победа
русского флота. Окончание Северной войны. Гангутское сражение.
Обучение дворянских детей. Создание «цифирных», «навигацких», артиллерийских и
инженерных школ.
Петр I — первый российский император. Личность Петра I Великого.
Указ о единонаследии. «Табель о рангах» — новый закон о государственной службе.
Жизнь и быт российского дворянства. Введение европейской моды при царском
дворе. Борьба со старыми порядками и устоями.
Преобразования Петра I. Реформы государственного и территориального управления.
Экономические преобразования Петра I. Денежная и налоговая реформы. Александр
Меншиков - друг и соратник Петра I.
Эпоха дворцовых переворотов. Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова
Петра I). Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский
15

престол. Правление Петра И, Анна Ивановны, Ивана Антоновича, Елизаветы
Петровны и Петра III. Императорский двор.
Российская Академия наук и деятельность великого Ломоносова. Иван Иванович
Шувалов - покровитель просвещения, наук и искусства в Российском государстве.
Основание в Москве первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Областная реформа: губернии,
уезды и управление ими. Развитие городов при Екатерине И. Указ о свободном
предпринимательстве: поддержка купеческого сословия. «Золотой век» российского
дворянства — привилегированного сословия. «Жалованная грамота дворянству».
Дворянский быт.
Семилетняя война.
Положение крепостных крестьян. Их жизнь и быт. Работные люди и казаки.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.
Русско-турецкие войны второй половины XVIII века. Победы черноморского флота во
главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма.
Победы русской эскадры под командованием адмирала Ф.Ф. Ушакова. Знаменитый
полководец Александр Суворов: взятие Измаила. Переход Суворова через Альпы.
Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И.П. и Ползунов И.И. Развитие науки и
искусства в XVIII в. Литература, живопись, скульптура, архитектура. Быт русских
людей в XVIII веке. Памятники культуры XVIII в. в родном городе, крае.
Раздел: История нашей страны в XIX веке
Россия в начале XIX века. Правление Павла I. Приход к власти Александра I. Указ «О
вольных хлебопашцах» и реформы государственного управления. Начало
Отечественной войны 1812 года. Нападение армии Наполеона на Россию. Михаил
Илларионович Кутузов — главнокомандующий русской армией, другие знаменитые
полководцы: князь Багратион, генерал Раевский, Барклай-де-Толли. Мужество
русских солдат. Бородинская битва. Военный совет в Филях. Оставление Москвы.
Народная война против армии Наполеона. Формирование партизанских отрядов.
Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов,
Василиса Кожина. Отступление и гибель армии Наполеона. Память о героях
Отечественной войны 1812 года.
Правление Александра I. Военные поселения Аракчеева. Легенда о старце Федоре
Кузьмиче. Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов на Сенатской
площади в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь.
Жены декабристов. Правление Николая I и укрепление государственной власти.
Реформы государственного аппарата. Создание III отделения Собственной Его
Императорского Величества Канцелярии и корпуса жандармов. Введение военных
порядков во все сферы жизни общества.
«Золотой век» русской культуры в первой половине XIX века. Живопись,
архитектура, литература. Великий русский композитор — М.И. Глинка. «История
государства Российского» Н.М. Карамзина. Великий русский поэт А.С. Пушкин.
М.Ю. Лермонтов и его стихотворение «На смерть поэта». Развитие науки и
географические открытия в первой половине XIX века. Изобретение П.Л. Шиллингом
телеграфа. Появление первого в России паровоза - изобретение братьев Е. и М.
Черепановых. Кругосветные путешествия под руководством И.Ф. Крузенштерна и
Ф.Ф. Беллинсгаузена.
16

Крымская война 1853-1856 годов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым.
Героическая оборона Севастополя. Выдающийся русский хирург Н.И. Пирогов.
Основные итоги Крымской войны.
Правление Александра II. Отмена крепостного права. Крестьянские бунты. Жизнь
крестьян после отмены крепостного права. Реформы Александра II: земская реформа,
введение суда присяжных, указ о всеобщей воинской повинности. Противостояние
реформам Александра II. Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и
железнодорожных дорог, денежная реформа министра финансов С.Ю. Витте.
Увеличение торговли с другими государствами.
Развитие российской промышленности и поддержка частного предпринимательства.
Формирование русской промышленной буржуазии. Положение и жизнь рабочих.
Появление революционных кружков в России. Революционеры.
Развитие науки и культуры во второй половине XIX века. Создание первого
российского летательного аппарата А.Ф. Можайским. Изобретение электрической
лампочки П.Н. Яблочковым и первого радио А.С. Поповым. «История государства
Российского» С.М. Соловьева и В.О. Ключевского. Архитектура и живопись. Великий
русский писатель Л.Н. Толстой. Русский путешественник Н.М. Пржевальский.
Великий русский композитор П.И. Чайковский.
Жизнь и быт русских купцов. Купцы-меценаты: П.М. Третьяков, С.И. Мамонтов.
Быт простых россиян в XIX веке: городская интеллигенция, рабочие, крестьяне.
Раздел: Повторение за год
Содержание учебного материала 9 класс
Раздел:
Повторение
Раздел: Россия в начале XX в.
Начало правления Николая II. Экономический кризис в начале XX в. Стачки и
забастовки рабочих, организация революционерами митингов и демонстраций.
Русско-японская война 1904-1905 годов. Оборона Порт-Артура под руководством
адмирала С.О. Макарова. Подвиг команды крейсера «Варяг». Цусимское сражение.
Причины поражения России в войне.
Первая русская революция. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. Московское
вооруженное восстание. Появление первых политических партий в России. Лидеры
первых политических партий В.М. Чернов (эсеры), П.Н. Милюков (кадеты), В.И.
Ульянов (Ленин) (большевики), Ю.О. Мартов (меньшевики).
Реформы государственного управления. «Манифест 17 октября» 1905 года.
Утверждение Конституции - Основного закона Российской империи.
Созыв Государственной Думы. Формирование различных политических партий и
движений: правые, центристы, левые. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
«Серебряный век» русской культуры. Выдающийся писатель XX в.
А.М. Горький. Объединение художников «Мир искусства». Выдающийся русский
художник В.А. Серов. Знаменитая русская певица
А.В. Нежданова и балерина Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в России.
Первая мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность русских
солдат. Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий.
Знаменитый прорыв генерала
17

А.А. Брусилова. Подвиг летчика Нестерова. Экономическое положение в стране во
время Первой мировой войны. Отношение народа к войне.
Раздел: Россия в 1917-1920 годах
Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство во
главе с А.Ф. Керенским. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов.
Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия.
Захват власти большевиками в Петрограде. Взятие Зимнего дворца. Образование
большевистского правительства - Совета Народных Комиссаров. Принятие первых
декретов советской власти. Установление советской власти в стране и образование
нового государства - Российской Советской Федеративной Социалистической
Республики - РСФСР. Система государственного управления в РСФСР. Принятие
новой Конституции в 1918 г. Учреждение новых символов государственной власти.
Мятеж левых эсеров. Расстрел царской семьи.
Начало Гражданской войны и иностранной военной интервенции. Борьба между
«красными» и «белыми».
«Белое» движение и его лидеры: А.И. Деникин, П.Н. Врангель, Н.Н. Юденич, А.В.
Колчак, Л.Г. Корнилов. «Красные». Создание Красной армии. Командиры Красной
армии: М.Н. Тухачевский, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный, В.И. Чапаев. Отношение к
ним различных слоев населения. Крестьянская война против «белых» и «красных».
«Зеленые» и повстанческая крестьянская армия батьки Махно.
Экономическая политика советской власти вовремя гражданской войны: «военный
коммунизм».
Жизнь и быт людей в годы революции и гражданской войны. Безработица, голод и
разруха. Ликвидация неграмотности. Отношение Советской власти к Русской
православной церкви. Создание первых политических общественных молодежных
организаций. Комсомольцы и пионеры.
Раздел: Советская России — СССР в 20-30-е годы XX века
Переход от политики «военного коммунизма» к новой экономическая политика (нэп)
в стране. Ее сущность и основные отличия от предшествующей экономической
политики Советской власти.
Введение свободной торговли. Проведение денежной реформы. Крестьянеединоличники. Появление новых владельцев предприятий, магазинов и ресторанов нэпманов. Увеличение аппарата чиновников. Положительные и отрицательные
результаты нэпа.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1922 года.
Положение народов советской страны. Система государственного управления СССР.
Символы государственной власти СССР. Административная реформа.
Смерть первого главы советского государства В.И. Ленина. Создание однопартийной
системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в
руках И.В. Сталина. Культ личности Сталина.
Начало индустриализации. Основная задача индустриализации. Первые пятилетние
планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на
Амуре и др.). Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение.
Ударничество. Советские заключенные на стройках пятилеток.

Коллективизация сельского хозяйства. Создание колхозов. Насильственное
осуществление коллективизации. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских
хозяйств. Голод на селе.
Массовые репрессии. ГУЛАГ.
Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР.
Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20—40-х
годов. Политическая жизнь страны в 30-е годы.
Развитие науки и культуры в СССР в 20-30-е годы. Великие научные открытия (И.П.
Павлов, И.М. Сеченов, К.А. Тимирязев, Н.Е. Жуковский, К.Э. Циолковский, Н.И.
Вавилов, С.В. Лебедев, И.В. Мичурин). Знаменитая советская киноактриса Любовь
Орлова. Выдающийся советских писатель М.А. Шолохов.
Образование в СССР. Жизнь и быт советских людей в 20-30-е годы.
Раздел: СССР во Второй мировой и Великой отечественной войне
1941-1945 годов
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Развитие военной промышленности. Ужесточение
трудовой дисциплины. Ослабление армии.
Нападение Японии на СССР накануне Второй мировой войны. Секретные соглашения
между СССР и Германией. Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее итоги.
Приход фашистов к власти в Германии. Начало Второй мировой войны, нападение
Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка гитлеровской Германии к
наступлению на СССР. Подвиг советских разведчиков по выявлению планов
подготовки нападения Германии на Советский Союз.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета
обороны. Первые неудачи советской армии, героическая защита городов на пути
отступления советских войск.
Битва за Москву и ее историческое значение. Руководитель обороны Москвы Г. К.
Жуков. Панфиловцы. Строительство оборонительных сооружений. Контрнаступление
советских войск под Москвой.
Героизм тружеников тыла. «Всё для фронта! Всё для победы!». Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами: самолеты Ил-4 и Ил-2,
артиллерийская установка «Катюша», танк Т-34. Продовольственная проблема в
начале войны.
Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои России.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская битва.
Советские генералы В.И. Чуйков и М.С. Шумилов. Подвиг генерала Карбышева.
Борьба советских людей на оккупированной территории. Партизанское движение.
Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких
войск по всем фронтам.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце
войны. Разгром советской армией немецких войск на советской территории и на
территории европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии.
День Победы — 9 мая 1945 года.
19

Вступление СССР в войну с Японией. Окончание Второй мировой войны. Военные
действия США против Японии в 1945 г.
Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Героические и
трагические уроки войны.
Раздел: Советский Союз в 1945-1991 годах
Возрождение советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни страны.
Восстановление
разрушенных
городов,
возрождение
мирных
отраслей
промышленности. Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая
волна репрессий.
Смерть И. В. Сталина. Внешняя политика СССР и борьба за власть после смерти
Сталина. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности и первые
реабилитации репрессированных. Создание СЭВ и ОВД. Реформы Н.С. Хрущёва.
Освоение целины. Жилищное строительство в начале 60-х годов. Жизнь советских
людей в годы правления Хрущёва.
Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование атомной энергии.
Выдающийся советский ученый И.В. Курчатов. Строительство атомного ледокола
«Ленин» и атомных станций. Появление первых телевизоров и ЭВМ. Освоение
космоса и полет первого человека. Юрий Гагарин. Первая женщина космонавт
В.В. Терешкова.
Хрущёвская «оттепель». Творчество А.И. Солженицына. Международный фестиваль
молодежи в Москве.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Эпоха «застоя».
Экономический спад. Жизнь советских людей в годы «застоя». Принятие новой
Конституции в 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в
Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII Олимпийские Игры в
Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в
стране. Советская культура и интеллигенция.
Правозащитник А.Д. Сахаров. Выдающийся актер и певец В. Высоцкий. Высылка из
страны и отъезд представителей советской интеллигенции за границу: М.
Ростропович, Г. Вишневская, И. Бродский, Р. Нуриев, В. Аксёнов, В. Войнович, А.
Галич, А. Тарковский и др.
Жизнь и быт советских людей в 70-е — начале 80-х годов XX века.
Борьба за власть после смерти Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева.
Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод
войск из Афганистана и Германии. Перестройка государственного управления и
реформы в экономике.
Избрание первого президента СССР — М.С. Горбачева.
Обострение
межнациональных отношений в стране. Распад СССР.
Образование суверенной России. Первый президент России Б.Н. Ельцин. ГКЧП —
попытка военного переворота в 1991 г.
Раздел: Новая Россия в 1991-2003 годах
Экономические реформы Б.Н. Ельцина. Реформы государственного управления.
Принятие новой Конституции России в 1993 году и избрание Государственной Думы.
Система государственного управления Российской Федерации по Конституции 1993
года.
20

Российские предприниматели. Жизнь и быт людей в новых экономических и
политических условиях. Война в Чечне.
Президентские выборы 2000 г. Второй президент России — В.В. Путин. Его
экономическая и политическая деятельность.
Развитие науки и культуры в 90-е годы XX века. Выдающийся ученый-физик Ж.И.
Алфёров. Строительство Международной космической станции.
Русская православная церковь в новой России. Литература и искусство во второй
половине XX в. Современное состояние, культуры и образования в стране.
Раздел: Краеведческий материал
Раздел: Повторение за год

Тематическое планирование 7 класс
№
п/п

Название
раздела, тема

Колво
часов

Цель обучения

Введение в
историю.

6ч

Познакомить с понятием
слова история, что изучает
история, с историческими
памятниками, для чего
ведутся раскопки.
Уточнить знания о том, как
называется наша страна, её
столицей, своей
родословной.
Познакомить с отличием
исторических карт от
географических карт.

История
нашей страны
древнейшего
периода.

12ч

Познакомить с историей
нашей страны древнейшего
периода: с восточными
славянами – предками
русских, украинцев и
белорусов, родами и
племенами восточных
славян, славянским
посёлком, занятиями и
ремёслами, обычаями и
верованиями, соседями
восточных славян;
со славянскими воинами и
богатырями,
объединениями восточных
славян под властью

Планируемые результаты
предметные
результаты
Минимальный
уровень:
- знание некоторых
дат важнейших
событий
отечественной
истории;
- знание некоторых
основных фактов
исторических
событий, явлений,
процессов;
- знание имен
некоторых наиболее
известных
исторических
деятелей;
- понимание значения
основных терминовпонятий;
- установление по
датам
последовательности и
длительности
исторических
событий, пользование
«Лентой времени»;
- описание предметов,
событий,
исторических героев с
опорой на

формируемые БУД

Основные виды
деятельности
обучающихся

Личностные
учебные действия:
- испытывать
чувство гордости за
свою страну;
- бережно
относиться к
культурноисторическому
наследию родного
края и страны.
Коммуникативные
учебные действия:
- вступать и
поддерживать
коммуникацию в
разных ситуациях
социального
взаимодействия;
- слушать
собеседника,
вступать в диалог и
поддерживать его;
- использовать
доступные
источники и
средства получения
информации для
решения
коммуникативных
и познавательных

Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану. Работают в
тетради, со страницей
учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, пользуются
лентой времени.
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану, решают
кроссворд. Работают
в тетради, со
страницей учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки,
пользуются лентой

Контрольные
мероприятия

Обобщающий
урок по теме
«Введение в
историю».

Проверочная
работа.
Обобщающий
урок по теме:
«История
нашей страны
древнейшего
периода».

Рюрика.

Киевская Русь

14ч

Познакомить с
образованием государства
восточных славян –
Киевской Руси,
русскими князьями Игорем
и Святославом, княгиней
Ольгой.
Дать понятия об
укрепление власти князя.
Познакомить с обороной
Руси от врагов, крещением
Руси при князе Владимире;
с былинами, культурой и
искусством Киевской Руси.
Сформировать понятия о
жизни и быте в Киевской
Руси.
Познакомить с правлением
Ярослава Мудрого,
образованием и
грамотностью на Руси,
летописями и летописцами,
с Киевским князем
Владимиром Мономахом,
ростом и укреплением
русских городов.

Распад
Киевской
Руси.

10ч

Познакомить с причинами
распада Киевской Руси,
образованием
самостоятельных княжеств,
с Киевским, Владимиро –

наглядность,
составление рассказов
о них по вопросам
учителя;
- нахождение и показ
на исторической карте
основных изучаемых
объектов и событий;
- объяснение значения
основных
исторических понятий
с помощью учителя.
Достаточный уровень:
- знание
хронологических
рамок ключевых
процессов, дат
важнейших событий
отечественной
истории;
- знание некоторых
основных
исторических фактов,
событий, явлений,
процессов; их
причины, участников,
результаты и
значение;
-составление
рассказов об
исторических
событиях,
формулировка
выводов об их
значении;
23

задач.
Регулятивные
учебные действия:
- принимать и
сохранять цели и
задачи решения
типовых учебных и
практических
задач,
- осознанно
действовать на
основе разных
видов инструкций
для решения
практических и
учебных задач;
- осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности;
-обладать
готовностью к
осуществлению
самоконтроля в
процессе
деятельности;
- адекватно
реагировать на
внешний контроль
и оценку,
корректировать в
соответствии с ней
свою деятельность.
Познавательные
учебные действия:

времени, записывают
домашнее задание,
участвуют в играх.
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану, составляют
вопросы по
прочитанному плану.
Пользуются
элементами контроля
учебной деятельности
(с помощью памяток,
инструкций, опорных
схем); участвуют в
беседах по основным
темам программы.
Работают в тетради, со
страницей учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, играют в
дидактические игры,
пользуются лентой
времени.
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,

Обобщающий
урок по теме:
«Киевская
Русь».
Проверочная
работа.

Обобщающий
урок по теме:
«Распад
Киевской
Руси».

10ч
Борьба с
иноземными
завоевателями
.

Начало
объединения
русских
земель.

16ч

Суздальским,
Новгородским
княжествами; торговлей и
ремеслами Новгородской
земли, Новгородским вече.
русской культурой в XII –
XIII веках.
Познакомить с историей
Свердловской области в XII
– XIII веках.
Познакомить с нашествием
монголо - татар на Русь,
героической борьбой
русских людей против
монголо-татар. Дать
понятие о жизни Руси под
монголо-татарским игом.
Познакомить с рыцарями –
крестоносцами, Невской
битвой. Александром
Невским и Новгородской
дружиной, с причинами,
ходом и итогами Ледового
побоища – 1242 год.
Познакомить с началом
объединения русских
земель, московским князем
Иваном Калитой,
возрождением сельского и
городского хозяйства на
Руси, с Дмитрием Донским,
Сергеем Радонежским, с
причинами, ходом и
итогами битвы на

- знание мест
совершения основных
исторических
событий;
- знание имен
известных
исторических
деятелей и
составление
элементарной
характеристики
исторических героев;
- формирование
первоначальных
представлений о
взаимосвязи и
последовательности
важнейших
исторических
событий;
- понимание
«легенды»
исторической карты и
«чтение»
исторической карты с
опорой на ее
«легенду»;
- знание основных
терминов понятий и
их определений;
- соотнесение года с
веком, установление
последовательности и
длительности
исторических
24

дифференцированн
о воспринимать
окружающий мир,
его временнопространственную
организацию;
- использовать в
жизни и
деятельности
некоторые
межпредметные
знания.

выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану. Работают в
тетради, со страницей
учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, пользуются
лентой времени.
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану. Работают в
тетради, со страницей
учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, пользуются
лентой времени.
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану. Работают в
тетради, со страницей

Обобщающий
урок по теме:
«Борьба Руси с
иноземными
завоевателями»
. Проверочная
работа.

Повторительно
-обобщающий
урок.
Проверочная
работа.
Проверочная
работа:
«Основные
даты и события
истории

Куликовом поле и
значением Куликовской
битвы для русского народа.
Укреплением Московского
государства.
С историческими
событиями на Урале в 1415 веках.

событий;
- сравнение, анализ,
обобщение
исторических фактов;
- поиск информации в
одном или нескольких
источниках;
-установление и
раскрытие причинноследственных связей
между историческими
событиями и
явлениями.

учебника, с
иллюстрациями,
картиной. картой,
делают зарисовки,
пользуются

Отечества».

Тематическое планирование 8 класс
№
п/п
1.

Название
раздела, тема

Колво
часов

Цель обучения

Единая Россия
(конец XV —
начало XVII в.)

23ч

Познакомить с
правлением Ивана III, с
первым русским царёмИваном IV, опричниной
Ивана Грозного,
присоединением реки
Волги и всех земель
вокруг нее к Российскому
государству, покорением
Сибири, с
бытом простых и знатных
людей Российского
государства XVI века; с
путешествием Афанасия
Никитина в Индию и его
книгой «Хождение за три
моря»; иконописцем
Андреем Рублевым,
первопечатником Иваном
Федоровым, с правлением
Бориса Годунова, с
семибоярщиной;
освобождением страны от
иноземных захватчиков,
началом правления новой
царской династии
Романовых;
с крепостными
крестьянами и
крестьянской войной под
предводительством

формируемые БУД
Личностные
учебные действия:
- испытывать
чувство гордости за
свою страну;
- бережно
относиться к
культурноисторическому
наследию родного
края и страны.
Коммуникативные
учебные действия:
- вступать и
поддерживать
коммуникацию в
разных ситуациях
социального
взаимодействия;
- слушать
собеседника,
вступать в диалог и
поддерживать его;
- использовать
доступные
источники и
средства получения
информации для
решения
коммуникативных и
познавательных

Основные виды
деятельности
обучающихся

Контрольные
мероприятия

Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы (полные,
развёрнутые,
краткие), участвуют
в играх, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ
по плану. Работают
в тетради, со
страницей учебника,
с иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки,
пользуются лентой
времени, отвечают
на вопросы теста.

Проверочная
работа.
Повторительнообобщающий
урок по теме:
«Единая Россия
(конец XV —
начало XVII
в.)».

Великие
преобразования
России в XVIII
в.

21ч

Степана Разина; с
расколом в Русской
православной церкви;
освоением Сибири и
Дальнего Востока.
Познакомить с началом
правления Петра I, с
началом Северной войны,
строительством СанктПетербурга, с причинами,
ходом и итогами
Полтавской битвы, с
победой русского флота,
окончанием Северной
войны; с
преобразованиями Петра
I, эпохой дворцовых
переворотов; с
деятельностью М.
Ломоносова, основанием в
Москве первого
Российского университета
и Академии художеств;
с правлением Екатерины
II, с «золотым веком»
российского дворянства,
положением крепостных
крестьян и восстанием под
предводительством
Емельяна Пугачёва;
с причинами, ходом и
итогами русско-турецких
войн второй половины
XVIII века, с полководцем
Александром Суворовым;

задач.
Регулятивные
учебные действия:
- принимать и
сохранять цели и
задачи решения
типовых учебных и
практических задач,
- осознанно
действовать на
основе разных видов
инструкций для
решения
практических и
учебных задач;
- осуществлять
взаимный контроль в
совместной
деятельности;
-обладать
готовностью к
осуществлению
самоконтроля в
процессе
деятельности;
- адекватно
реагировать на
внешний контроль и
оценку,
корректировать в
соответствии с ней
свою деятельность.
Познавательные
учебные действия:
-

Проверочная
работа.
Обобщение по
теме.

История нашей
страны в XIX
веке.

24ч

с русскими
изобретателями и
умельцами; с развитием
литературы и искусства в
XVIII в; с бытом русских
людей.
Познакомить с началом
Отечественной войны
1812 года, с причинами,
ходом и итогами
Бородинской битвой; с
правлением Александра I;
с созданием тайных
обществ в России,
восстанием декабристов,
правлением
императора Николая I;
развитием науки и
географическими
открытиями в первой
половине XIX века;
Крымской войной 18531856 годов; отменой
крепостного права,
реформами Александра II;
правлением Александра
III;
развитием российской
промышленности;
с появлением
революционных кружков
в России; с наукой и
культурой, жизнью и
бытом русских купцов,
простых россиян в XIX

дифференцированно
воспринимать
окружающий мир,
его временнопространственную
организацию;
- использовать в
жизни и
деятельности
некоторые
межпредметные
знания.

Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ
по плану, участвуют
в играх. Работают в
тетради, со
страницей учебника,
с иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки,
пользуются лентой
времени, отвечают
на вопросы теста.

Проверочная
работа.
Обобщение по
теме.

веке. Закрепить и
уточнить знания о
русском поэте А.С.
Пушкине.

Тематическое планирование 9 класс
№
Название
п/п раздела, тема

Колво
часов

Цель обучения

Россия в
начале 20
века.

10ч

Познакомить с началом
правления Николая II;
русско – японской войной
1904 – 1905 г. г.; первой
русской революцией;
появлением первых
политических партий в
России; реформами П.А.
Столыпина; с
«Серебряным веком»
русской культуры;
участием России в Первой
мировой войне; с
историческими
событиями на Урале в
начале 20 века.

Россия в
1917 – 1920
г.г.

10ч

Познакомить с причинами,
ходом и итогами
февральской революции;
началом гражданской
войны и интервенцией;
борьбой между «красными
и белыми», с крестьянской
войной против белых и
красных; экономической
политикой Советской
власти; с жизнью и бытом
людей в годы революции и
гражданской войны.

формируемые БУД
Личностные
учебные действия:
- испытывать
чувство гордости за
свою страну;
- адекватно
эмоционально
откликаться на
произведения
литературы, музыки,
живописи и др.;
- активно
включаться в
общеполезную
социальную
деятельность;
бережно относиться
к культурноисторическому
наследию родного
края и страны.
Коммуникативные
учебные действия:
- вступать и
поддерживать
коммуникацию в
разных ситуациях
социального
взаимодействия;
- слушать
собеседника,
вступать в диалог и

Основные виды
деятельности
обучающихся
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану. Работают в
тетради, со страницей
учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, пользуются
лентой времени,
отвечают на вопросы
теста.
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану. Работают в
тетради, со страницей
учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, пользуются
лентой времени,
отвечают на вопросы

Контрольные
мероприятия
Повторение и
обобщение по
теме «Россия в
начале 20
века».

Проверочная
работа.
Повторение по
теме «Россия в
1917 – 1920 г.
г.»

СССР в 20-е
и 30-е годы.

СССР во
второй
мировой и
ВОВ 19411945 г. г.»

12ч

16ч

о них по вопросам
учителя;
Познакомить с новой
- нахождение и показ
экономической
на исторической карте
политикой,
основных изучаемых
образованием СССР;
объектов и событий;
с изменениями в системе
гос. управления, с культом - объяснение значения
основных
личности И.В. Сталина;
исторических понятий
индустриализацией и
с помощью учителя.
коллективизацией в
Достаточный уровень:
СССР;
- знание
с политической жизнью
хронологических
страны в 30-е годы;
рамок ключевых
с новой конституцией
1936 г.; с развитием науки процессов, дат
важнейших событий
и культуры, жизнью и
бытом советских людей в отечественной
20-е – 30-е годы XX века; истории;
- знание некоторых
с историческими
основных
событиями в
исторических фактов,
Свердловской области в
событий, явлений,
20-е – 30-е годы XX века.
процессов; их
Познакомить с началом
причины, участников,
Великой Отечественной
результаты и
войны, с основными
значение;
сражениями, героизмом и
-составление
мужеством людей в тылу
рассказов об
и на фронте; с борьбой
исторических
советских людей на
событиях,
оккупированной
формулировка
территории;
выводов об их
с причинами, ходом и
значении;
итогами Великой
- знание мест
Отечественной войны;
совершения основных
историческими
31

поддерживать его;
- использовать
доступные
источники и
средства получения
информации для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Регулятивные
учебные действия:
- принимать и
сохранять цели и
задачи решения
типовых учебных и
практических задач,
- осознанно
действовать на
основе разных видов
инструкций для
решения
практических и
учебных задач;
- осуществлять
взаимный контроль в
совместной
деятельности;
-обладать
готовностью к
осуществлению
самоконтроля в
процессе
деятельности;

теста.
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану. Работают в
тетради, со страницей
учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, пользуются
лентой времени,
отвечают на вопросы
теста.

Обобщение
материала по
теме «СССР в
20-е – 30-е годы
XX века».
Составление
хронологическо
й таблицы.

Обобщение
материала по
теме «СССР в
годы Второй
мировой и
ВОВ».

Проверочная
работа.

Советский
Союз в 1945
– 1991 годах.

Новая
Россия в
1991 – 2011
г. г.

13ч

7ч

событиями на Урале и г.
Свердловске в годы
Великой Отечественной
войны.
Познакомить с
возрождением страны
после войны; внешней
политикой СССР; борьбой
за власть после смерти
И.В. Сталина; реформами
Н.С. Хрущева;
достижениями в науке и
технике в 50 –е – 60-е г. г.
, освоением космоса; с
экономикой и политикой в
эпоху «застоя»; внешней
политикой Советского
Союза в 70-е годы;
жизнью и бытом
советских людей в 70-е –
80-е годы; реформами
М.С. Горбачева; распад
СССР; историческими
событиями в Свердловске
в 60-е – 80-е г. г. XX
столетия.
Познакомить с
экономическими
реформами Б.Н. Ельцина
и государственного
управления; развитием
науки и культуры в 90-е
годы XX века; с
продолжением реформ в
России; В.В. Путин –
второй президент России.

исторических
событий;
- знание имен
известных
исторических
деятелей и
составление
элементарной
характеристики
исторических героев;
- формирование
первоначальных
представлений о
взаимосвязи и
последовательности
важнейших
исторических
событий;
- понимание
«легенды»
исторической карты и
«чтение»
исторической карты с
опорой на ее
«легенду»;
- знание основных
терминов понятий и
их определений;
- соотнесение года с
веком, установление
последовательности и
длительности
исторических
событий;
- сравнение, анализ,
обобщение
32

- адекватно
реагировать на
внешний контроль и
оценку,
корректировать в
соответствии с ней
свою деятельность.
Познавательные
учебные действия:
дифференцированно
воспринимать
окружающий мир,
его временнопространственную
организацию;
- использовать
усвоенные
логические
операции;
- использовать в
жизни и
деятельности
некоторые
межпредметные
знания.

зарисовки, пользуются
лентой времени,
отвечают на вопросы
теста.
Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы, дополняют
ответы, читают по
заданию, выборочно,
выделяют главную
мысль абзаца, статьи,
составляют рассказ по
плану. Работают в
тетради, со страницей
учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, пользуются
лентой времени,
отвечают на вопросы
теста.

Обобщающий
урок по теме
«Советский
Союз в 1945 –
1991 г. г.»

Обобщение
материала по
теме «Новая
Россия в 1991 –
2011 г. г.»
Проверочная
работа.

Историческими
событиями в Свердловске
- Екатеринбург в 90-е –
2000-е г. г.

исторических фактов;
- поиск информации в
одном или нескольких
источниках;
-установление и
раскрытие причинноследственных связей
между историческими
событиями и
явлениями.

учебника, с
иллюстрациями,
картой, делают
зарисовки, пользуются
лентой времени,
отвечают на вопросы
теста.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Б.П. Пузанов, О.И. Бородина, Л.С. Сековец, Н.М. Редькина. История
России. Учебники для 7, 8, 9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2005.
2. Б.П. Пузанов, О.И. Бородина, Л.С. Сековец, Н.М. Редькина. Уроки
истории в 7, 8, 9 классах специальных (коррекционных) общеобразовательных колах
VIII вида: Учебно-методическое пособие. - М.: Гуманитарн.издат. ВЛАДОС, 2003.
3. Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. М.:
АСТ – Пресс школа, 2008.
4. И.Я. Алексашенко, Н.Н. Барнов. История Урала с древнейших времен до
наших дней. Екатеринбург: Сократ, 2003.
5. С.Я. Мурзина. Художественная культура Урала. Екатеринбург: Центр
Учебная книга, 2003.
6. А.Э. Безносов, Ю.В. Кушнерева. История 9 – 10 классы. Тесты. – М.:
Дрофа 2, 2003.
7. Карты по Истории СССР.
8. Видео «Санкт – Петербург». Карта – путеводитель.
9. Видео «Москва. Кремль XX век».
10. В.А. Абрамов. Путеводитель. Музей обороны Брестской крепости.
Минск: «Беларусь», 1978.
11. Р.Г. Пихоя, А.Т. Шашков, Н.А., Мудрова и др. Книги старого Урала.
Свердловск: «СреднеУральское книжное издательство», 1989.

Рабочая программа История Отечества 7-9 классы

Использование файлов cookie