Рабочая программа русский язык 1-4 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 142
________________________________________________________________________________________________
620902, г. Екатеринбург, с. Горный Щит, ул. Ленина 15а, телефон, факс (343)266-03-33 email: soch142@eduekb.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. К АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОВЗ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
(1-4 класс)
начального общего образования (ФГОС НОО ОВЗ)
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкойумственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы:
личностные и предметные
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный идостаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всехобучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственнойотсталостью.
Русский язык
Минимальный уровень:
 различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласныхзвуков; оппозиционных согласных по звонкостиглухости, твердости-мягкости;
 деление слов на слоги для переноса;
 списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста сорфографическим проговариванием;
 запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученнымиорфограммами;
 обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквамии буквой Ь (после предварительной отработки);
 дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
 составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов сориентацией на серию сюжетных картинок;
 выделение из текста предложений на заданную тему;
 участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
 различение звуков и букв;
 характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную
схему;
 списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим

1 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
Усвоение рукописного начертания изученных строчных и прописных букв;
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих изусвоенных слоговых структур; предложений из двух
слов;
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава; Вставка пропущенной буквы в словах под
картинками.
Достаточный уровень:
Усвоение рукописного начертания изученных строчных и прописных букв; Списывание с классной доски и с букваря
(рукописный и печатный текст) слов,
состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов;Прописная буква в именах людей
(практическое ознакомление);
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом;
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Личностные результаты:
Минимальный уровень:
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми
в
разных
социальных
ситуациях;
-формирование установки на безопасный
образ жизни;
-развитие бережного отношения к книге.

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нём;
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-формирование установки на безопасный образ
жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие бережного отношения к книге.

класс

Предметные результаты
Минимальный уровень:
 различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л твёрдыеи мягкие на слух, в произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которые не расходится с произношением, простые по структуре предложения;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
Достаточный уровень:
 анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и
шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которые не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Личностные результаты
Минимальный уровень

Достаточный уровень

-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нём;
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-формирование установки на безопасный
образ жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие
бережного
отношения
к
школьным принадлежностям, книге.

-развитие
навыков
коммуникации
и
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нём;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни.

3 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
 составлять предложения, выделять предложения из речи и текста
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать гласные и согласные, гласные ударные и безударные;
 делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;
 списывать текст целыми словами;
 писать под диктовку текст (10 -15 слов).
Достаточный уровень:
 составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные ибезударные;
 определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова наслоги, переносить слова при письме;
 списывать текст целыми словами;
 писать под диктовку текст (20 -25 слов), включающий изученные орфограммы;
 знать алфавит.

Личностные результаты
Минимальный уровень:
-развитие навыков коммуникации и
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование
способности
к
осмыслению социального окружения,
своего места в нём;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения
к
природе;
-овладение
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя.

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации и принятие
норм социального взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нём;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-осознание себя как гражданина России.

4 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
 составлять и распространять предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
 анализировать слова по звуковому составу (устанавливать последовательность звуков в слове);
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами;
 писать под диктовку предложения и тексты ( 20 -25 слов).
 знать алфавит.
Достаточный уровень:
 составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словамипо вопросам, ставить знаки препинания в конце
предложения;
 анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в
слове);
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения и тексты ( 30 -35 слов).
 знать алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Минимальный уровень:
-развитие навыков коммуникации и
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в
нём;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-овладевать
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-осознание себя как гражданина России.

Личностные результаты
Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации и принятие
норм социального взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нём;
-развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-формирование бережного отношения к
материальным и духовным ценностям;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-проявление готовности к самостоятельным
действиям;
-осознание себя как гражданина России,
формирование чувства гордости за свою
Родину.

Содержание учебного предмета
Обучение грамоте
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после
предварительного разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ
предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на
письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и
собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ
прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал.
Составление двух-трех предложений сопорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.
Фонетика, графика, грамматика, правописание и развитие речи.
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и
звонкие. Согласные парные и непарные по твердости –мягкости, звонкости –глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Грамматика и правописание
Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и
что? расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц,
географических объектов.
«Слова-друзья». «Слова-враги».
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает? что
делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название
признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении
пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).

Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в
середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне
слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений.
Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным словам.
Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с
диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких предложенных. Различение текста и «не
текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора.
Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.
1 класс
Всего: 99 часов в год (3 час в неделю)
Добукварный период
Специальная подготовка к обучению письму
Подготовка к письму. Правила посадки во время рисования и письма. Правильное расположение на парте тетради и пользование
карандашом. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник). Их закраска и штриховка.
Соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями.
Лепка фруктов и овощей. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по образцу. Складывание
и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные,
наклонные). Знакомство с разлиновкой тетради. Рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт,
флажок, рама, стул, стол, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямая
палочка в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
2. Букварный период
1этап – Изучение звуков и букв а, у, о, м, с, х, н, ы
Письмо строчных и прописных букв а, о, м, с, и слогов, слов с ними: ау, уа, ам, ум, ом, му, мо, ас, ос, ус, са, со, су и слоги, слова с
буквой х.
2 этап – Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: л, в, и, ш, п,
т.
Письмо строчных и рукописных букв л, и, п, т. Списывание с классной доски
прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов. Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа.
3 этап – Повторение пройденных букв, изучение новых: й, к, з, р, ж, б, д, г, ь, е, я, ю, ё, ч.
Письмо строчных и прописных букв к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь. Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт)
слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трёхзвуковых слогов с
последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4 этап – Повторение пройденных букв, изучение новых: ф, ц, э, щ, ъ.
Письмо строчных и прописных букв е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э. Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст)
слов, состоящих из усвоенных слоговыхструктур, и предложений из трёх – четырёх слов. Прописная буква в именах людей (практическое
ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух – трёх слов с предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трёх – четырёх букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
3. Повторение
Повторение рукописного начертания изученных строчных букв и прописных. Списывание с классной доски и букваря слов и
предложений из двух-трёх слов (печатный текст). Самостоятельное составление из разрезной азбуки слов из 3-4 букв с последующей
записью.

2 класс
Всего: 136 часов в год (4 часа в неделю)
1. Повторение
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Слова,
отличающиеся количеством звуков в слове. Слова, отличающиеся одним звуком в слове. Слова, отличающиеся последовательностью
звуков в слове. Слова со стечением согласных. Упражнение в написании слов со стечением согласных. Составление предложений из 2-3
слов. Упражнение в правописании предложений.
2. Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки .Звуки гласные. Упражнение в выделении гласных звуков в словах. Звуки согласные. Различение
гласных и согласных звуков. Выделение согласных звуков в словах.
Звонкие и глухие согласные. Звуки Б-П, Ф-В, Т-Д, К-Г, З-С, Ш-Ж, их различение на слух и в произношении. Написание слов с
этими согласными.
Свистящие и шипящие согласные. Их различение на слух и в произношении.
Написание слов с этими согласными.
Согласные Р, Л. Артикулярно сходные согласные Р, Л. Упражнение в написании слов с этими согласными.
Согласные Ц, Ч, Щ. Различение их на слух и в произношении. Написание слов с этими буквами.
Твёрдые и мягкие согласные. Буквы Е, И, Ю, Я для обозначения мягкости согласных. Согласные твёрдые и мягкие, их
различение на слух и в произношении. Упражнение в обозначении мягкости согласных буквами Е, И, Ю, Я.
Мягкий знак (Ь) для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Упражнение в обозначении мягкости согласных Ь.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными Ь и
Ъ.
Слова с буквами И, Й. Слова с буквой И в начале слова. Слова с буквой Й в
середине и в конце слова. Деление слов с буквой Й на слоги. Написание слов с буквами И, Й, их различение.
Ударение. Гласные ударные и безударные. Различение ударных и безударных гласных в двусложных словах. Постановка
ударения.
3. Слово
Слова, обозначающие предметы. Называние предметов и различение их по вопросам кто? что? Упражнение в назывании
предметов и различении их по вопросам кто? что? Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол – столы).
Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сиденье, ножки). Сравнение двух предметов и определение
признаков различия и сходства (стакан
– кружка). Различение слов по их отношению к родовым категориям.

Большая буква в именах и фамилиях людей. Большая буква в именах людей.
Большая буква в фамилиях людей. Большая буква в именах и фамилиях людей.
Большая буква в кличках животных. Упражнение в правописании слов, обозначающих клички животных.
Слова, обозначающие действия. Называние действия по вопросу что делает? Группировка действий по признаку их
однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается). Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).
Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? Согласование слов, обозначающих действия, со словами,
обозначающими предметы.
Предлог. Знакомство с предлогом как отдельным словом. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.
Упражнения в подборе предлогов и их раздельном написании с другими словами.
4. Предложение
Практическое знакомство с построением простого предложения. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в
конце предложения. Выделение предложения из текста. Заканчивание начатого предложения. Составление предложений из слов, данных
в нужной форме вразбивку. Составление предложений по вопросу, картинке, на заданную тему.
5. Повторение
Гласные и согласные звуки и буквы. Мягкие и твёрдые согласные. Слова, обозначающие названия предметов и названия действий.
Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. Составление предложений по вопросам. Составление рассказа из
предложений, данных вразбивку. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. Раздельное написание предлогов. Большая
буква в именах, фамилиях, кличках животных.
3 класс
Всего: 136 часа в год (4 часа в неделю)
1. Повторение
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу,
по картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
2. Звуки и буквы
Звуки и буквы. Определение количества букв и звуков в словах. Сравнение сходных по буквам слов. Образование новых слов
путём замены одних букв другими. Составление предложений из слов, сходных по буквам. Звуки гласные и согласные. Гласные и
согласные буквы. Выделение гласных и согласных букв в словах.
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я. Гласные И, Е, Ё, Ю, Я, Э в начале слова и после гласных.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Постановка ударения в двухсложных и трёхсложных словах. Слова, сходные
по буквам, но отличные по ударению. Упражнения в нахождении ударных и безударных гласных в словах.
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.
Перенос слов при письме. Слова из одного слога не переносятся с одной строки на другую. Одну букву не оставляют на строке и
не переносят на другую. Упражнение в переносе части слова при письме.
Твёрдые и мягкие согласные. Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами Я, Ю, Ё, И, Е.
Упражнения в различении твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости и твёрдости согласных буквами А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы- И,
Е.
Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова.
Обозначение мягкости согласных на конце слова буквой Ь. Упражнения в обозначении мягкости согласных на конце слова Ь.
Обозначение мягкости согласных в середине слова Ь. Упражнения в обозначении мягкости согласных в середине слова Ь.

Упражнения в обозначении мягкости согласных в конце и в середине слова гласными Я,Ю, Ё, Е, И и Ь.
Гласные после шипящих. Правописание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Упражнения в правописании ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ
– ЩУ.
Парные звонкие и глухие согласные. Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных.
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Особенности произношения и написания парных звонких и глухих согласных на
конце слова. Проверка написания парных звонких и глухих согласных на конце слова путём изменения формы слова. Упражнения в
проверке написания парных звонких и глухих согласных на конце слова путём изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак (Ь). Понятие о разделительном Ь. Разделительный Ь перед гласными Е, Ё, Я, Ю, И. Упражнения в
написании слов с разделительным Ь. Сопоставление Ь разделительного и Ь – показателя мягкости. Упражнения в написании слов с Ь
разделительным и Ь – показателем мягкости.
3. Слово
Названия предметов. Слова, обозначающие названия предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? что?
Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов. Употребление в речи слов, обозначающих названия предметов, в косвенном
падеже (где?). Употребление в речи слов, обозначающих названия предметов, в косвенном падеже (кого? чего?). Употребление в речи
слов, обозначающих названия предметов, в косвенном падеже (кем? чем?). Употребление в речи слов, обозначающих названия предметов,
в косвенном падеже (кого? чего? кому? чему?).
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц. Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Упражнения в написании имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных. Большая
буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц. Упражнения в написании названий городов, сёл, деревень, улиц. Большая буква в именах
собственных. Мой домашний адрес, адрес школы.
Названия действий. Слова, обозначающие действие. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду
действий. Различение слов, обозначающих действие, по вопросам что сделал? что сделает? Различение слов, обозначающих действие, что
делает? что делал? что сделал? что сделает? что будет делать? Упражнение в нахождении в тексте слов, обозначающих действие.
Согласование слов, обозначающих действие, со словами, обозначающими предмет. Составление предложений со словами,
обозначающими предметы и их действия.
Названия признаков. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов. Называние признака (качества) данного предмета по
вопросам какой? какая? какое? какие? Нахождение в тексте слов, обозначающих признаки и отнесение их к словам, обозначающим
предметы. Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета. Определение предмета по ряду признаков (качеств).
Сравнение двух предметов по их качествам. Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Упражнение в составлении предложений со словами, обозначающими названия предметов, признаков, действий
Предлоги. Понятие о предлоге. Нахождение в предложении предлогов и их раздельное написание со словами. Упражнение в
раздельном написании предлогов со словами. Разделительный Ъ.
4. Предложение
Понятие о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль. Практическое знакомство с построением простого
предложения. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Определённый порядок слов в предложении. Выделение в
тексте и составление предложений на заданную тему. Деление сплошного текста на предложения. Составление ответа на заданный вопрос,
пользуясь словами этого вопроса. Дополнение или окончание предложения по вопросам. Составление предложений с употреблением
винительного падежа (вижу кого? что?). Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? чего?).

Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?). Составление предложений с употреблением творительного
падежа (кем? чем?). Составление предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогами В, НА, о ком? о чём?).
Упражнение в составлении предложений с употреблением косвенных падежей.
5. Повторение
Гласные после шипящих. Большая буква в именах собственных. Алфавит. Обозначение мягкости согласных Ь. Слова с
непроверяемыми безударными гласными. Названия предметов, признаков, действий. Упражнения в подборе и нахождении слов,
обозначающих названия предметов, признаков, действий. Выделение в тексте предложений на заданную тему.
4 класс
Всего: 136 часа в год (4 часа в неделю)
1. Повторение
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по
вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
2. Звуки и буквы
Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке. Звуки гласные и согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение
мягкости согласных на конце и в середине слова мягким знаком (ь). Упражнение в правописании слов с ь на конце и в середине слова
Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Слова с разделительным ь и ь – показателем мягкости согласных. Сочетание гласных с
шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща,чу,щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова. Проверка написания путём изменения формы слова и
подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода –
воды) или подбора по образцуродственных слов (вода – водный).
3. Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в
связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги. Упражнение в правописании предлогов. Использование нужных предлогов для связи слов в предложении.
Разделительный Ъ. Общая часть родственных слов.(корень). Выделение корня в родственных словах. Нахождение родственных
слов в тексте. Проверка написания безударных гласных в корне. Определение проверочного слова в группе родственных слов.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться
словарём, данным в учебнике.
4. Предложение
Членение речи на предложения, выделение в предложении слов, обозначающих о ком или о чём говорится, что говорится.
Установление связи между словами в предложении по вопросам. Упражнение в составлении предложений. Распространение
предложений.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).Главные члены предложения:
подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
5. Повторение
Определенный порядок слов в предложении. Родственные слова. Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
Парные звонкие и глухие согласные в конце и в середине слова. Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова.
Предлоги. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце

предложения. Составление предложений по вопросам. Упражнение в составлении ираспространении предложений

Тематический планирование
1 класс
Всего: 99 часов в год (3 часа в неделю)
№ п/п
Наименование разделов, тем
1
Добукварный период
2
Букварный период
1 этап. Изучение звуков и букв А, У, О, М,
2.1
С, Х, Н, Ы
2 этап. Повторение пройденных звуков и
2.2
букв и изучение новых: Л, В, И, Ш, П, Т.
3 этап. Повторение пройденных букв,
2.3
изучение новых: К, З, Р, Ж, Б, Д, Г, Ь, Е, Я
, Ю, Ё, Ч.
4 этап. Повторение пройденных звуков и
2.3
букв, изучение новых: Ф, Ц, Э, Щ, Ъ.
2.4
Повторение

Количество часов
10
89
15
15
34

20
5

2 класс
Всего: 136 часа в год (4 часа в неделю)
№ п/п
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3

Наименование разделов, тем
Повторение
Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки и буквы
Слог
Парные звонкие и глухие согласные
Шипящие и свистящие согласные
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога
Твёрдые и мягкие согласные
Мягкий знак (ь) на конце слова
Слово
Названия предметов
Большая буква в именах и фамилиях
людей, кличках животных
Названия действий

Количество
часов
10
59
12
6
9
7
7

В том числе
контрольных,
проверочных
работ
1

1
1

9
5
40
17
5

3.4
3.5
4

Предлоги
Слова с непроверяемыми гласными
Предложение
Повторение

4
3
17
11

1
1

5
3 класс
Всего: 136 часа в год (4 часа в неделю)
№
п/п
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
5

Наименование разделов, тем
Повторение
Звуки и буквы
Звуки и буквы.
Порядок букв в русской азбуке.
Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я.
Ударение в слове.
Слог как часть слова.
Перенос слов при письме.
Твёрдые и мягкие согласные.
Мягкий знак (Ь) на конце и в середине
слова.
Гласные после шипящих.
Парные звонкие и глухие согласные.
Звонкие и глухие согласные на конце
слова.
Разделительный мягкий знак (Ь).
Слово
Названия предметов.
Большая буква в именах, кличках
животных, названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Названия действий.
Названия признаков.
Предлоги.
Предложение
Повторение

Количество
часов
6
64
4
3
7
4
5
2
3
8
5
2
10

В том числе
контрольных,
проверочных работ
4

1
1

6
40
9
5

4
1

9
8
9
16
10

1
1
1
1
1

4 класс
Всего: 136 часа в год (4 часа в неделю)
№ п/п

Наименование разделов, тем

1
1.1
2
2.1
2.2
2.4
2.5

Повторение

2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5

Предложение.
Звуки и буквы
Алфавит.
Мягкий знак на конце и в середине слова
Гласные после шипящих.
Парные звонкие и глухие согласные на
конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные.
Правописание безударных гласных.
Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные.
Слово
Названия предметов, действий и
признаков.
Имена собственные.
Предлоги.
Разделительный твёрдый знак.
Родственные слова.
Предложение
Предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные и второстепенные члены
предложения.
Повторение

Количество
часов
7
7
57
4
11
3
10

В том числе
контрольных,
проверочных
работ

4
11
13

1
1

37
18

3
1

3
4
4
8
21
8
7
7
13

1
1
1
1

Поурочное планирование с указанием основныхвидов деятельности
1 класс
Всего: 99 часов в год (3 часа в неделю)
№
ур
ок
а

Наименование разделов, тем

Количество
часов

1 четверть

Добукварный период

Подготовка к письму. Правила посадки во
время рисования и письма. Правильное
расположениена парте тетради и
пользование карандашом.
Обведение
карандашом
на
бумаге
простейших фигур по трафаретам (круг,
квадрат, прямоугольник,
треугольник).Их
закраска
и
штриховка.
Рисование геометрических фигурпо
клеткам и по линейке (по ориентировочным
точкам, по
тонким линиям – обводка).
Составление фигурок из тонких палочек,
цветной соломы, бумажных полосок по
образцу. Составление орнамента из палочек,
их сочетаний.

Контро
льные и
проверо
чные
работы

Основной вид учебнойдеятельности

Слушание объяснений учителя.
Упражнения наформирование правильной
осанки.
Проговаривание правил посадки при
письме.
Слушание объяснений учителя.
Упражнения наразвитие моторики пальцев
рук и глазомера.
Слушание объяснений учителя.
Упражнения наразвитие моторики
пальцев рук и глазомера.
Слушание объясненийучителя. Работа с
раздаточным материалом. Игра с
мозаикой.

Рисование прямых линий и несложных
предметов из них(флажок, рама, стул,
стол).
Рисование по линейкам линий,
палочек (прямых, наклонных, по
ориентирам).
Рисование на доске мелом и карандашом
на бумаге прямыхлиний в
горизонтальном и
вертикальном направлениях.
Написание элементов рукописных букв.
Наклонные палочки короткиеи длинные.
Палочки с закруглением внизу и вверху
(крючки).
Написание элементов рукописных букв.
Наклонные палочки короткие
и длинные. Палочки с закруглением
внизу и вверху

Слушание объяснений учителя. Работа с
различными инструментами для
прорисовывания линий
на бумаге.
Слушание объясненийучителя.
Обведение линий, штриховка,
закраска.
Слушание объясненийучителя. Работа в
прописях.